構建綠色英語課堂

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1、構建綠色英語課堂構建綠色英語課堂:關鍵詞：以人為本、多元教學、健康成才、持續(xù)發(fā)展、高效低耗.論文摘要：育人的宗旨是培養(yǎng)學生成為能人，成為好人，成為德智體美全面發(fā)展的人，綠色課堂倡導的即是這種健康成才、持續(xù)發(fā)展的理念。本文闡述了綠色課堂的定義、實施方法以及評價標準。并號召將綠色的教學觀、學生觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀滲透于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，植根于日常教學的每一節(jié)課堂。研究意義提高教育質(zhì)量，堅持教育以人為本是保證教育具有持續(xù)的影響力和生命力的根源。國家在《2010年中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確了優(yōu)先發(fā)展教育，建

2、設人力資源強國的戰(zhàn)略部署，優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。接受良好教育成為人民群眾強烈期盼，深化教育改革成為全社會共同心聲。現(xiàn)代社會，人們對教育提出了更高更科學的標準與要求。在此背景下，中國著名教育家、中國科學院院士楊叔子院士首次提出綠色教育理念，即科學人文，交融生綠，其核心就是以人為本，以發(fā)展為本，強調(diào)的是一種動態(tài)的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的、充滿活力的高效綠色生態(tài)教

3、學課堂。隨著國際交流的日益頻繁，英語作為世界語言更突顯其實重要意義。為此，外語教學在各學科中就顯得格外的受人矚目。外語學習的根本是應用。即：為自己的未來生活服務，為自己的工作服務，為國家的經(jīng)濟建設發(fā)展服務，為國際間的交流與合作服務。因此我們要極力倡導適合社會發(fā)展，利于學生成長的英語課堂綠色英語課堂。只有當學生真正有了學習的興趣，他們才能自覺地去學習、鉆研，才能在學習中處于主動地位，真正成為學習的主人。綠色課堂的含意綠色課堂是充滿生機與活力，張揚師生個性的課堂；是適合學生獲取信息和真實溝通的課堂；是適合學生群體

4、合作和獨立思考的課堂；是適合師生共同發(fā)展實現(xiàn)教學相長的課堂。綠色課堂的基本理念是：熱愛與賞識、平等與尊嚴、激情與活力、合作與競爭、創(chuàng)新與發(fā)展、簡約與節(jié)能、通順與流暢、純凈與環(huán)保。綠色課堂所推崇的是尚自然、展個性。英語教學應以人為本，立足于學生的年齡特點、認知能力。讓情趣走進課堂，通過說、唱、講、演、玩等藝術化的教學方式，激發(fā)學生的興趣、創(chuàng)造力及團隊合作的能力；讓課堂走向生活，創(chuàng)建適合學生獲取英語知識和技能的教學情景，采用情境式教學，活化教學內(nèi)容，使師生在真實溝通中內(nèi)化知識，使生生在掌握知識過程中走進職場；讓文

5、化滲透課堂，培養(yǎng)學生多元文化意識和國際交際能力，讓英語活起來，使學生學到原滋原味的英語。如何開展綠色課堂德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。所以，我追求的課堂是一種綠色的課堂，和諧的課堂，而在這樣的課堂中，有與學生知識的傳遞，有對生活的認識，有對文化的崇拜，更有心靈之間的交流。1.綠色英語課堂中的關鍵教師真正實施綠色英語課堂，1）教師應明確定位，是學生學習的合、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上的教

6、師教和學生學，將不斷讓位于師生互教、互學，彼此形成一個真正的學習共同體。教師要給學生心理上的支持，營造良好的學習氛圍，及時指導學生分享合作參與所取得的成果，給學生以心理上和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，參與熱情更加高漲、合作學習意識、創(chuàng)新學習精神得到更好的升華。2）教師應不斷完善和更新知識體系，增加知識儲備。教師的知識含量影響到他所教授內(nèi)容的深度廣度和層次，影響到學生對該內(nèi)容的興趣度、理解力和應用力。一堂成功的英語課，老師不僅要具備深厚的英語專項技能，同時要了解國際文化、社會時事、政治動態(tài)、歷史常識等很

7、多輔助知識，豐富的知識含量，使得老師能夠在課堂上視情況自由發(fā)揮，使課堂內(nèi)容更加盎然有趣、易記易懂。教師上課時既要注意課堂秩序，又要采用多元教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。1）表演展示式：恰當?shù)剡M行課堂表演,讓學生扮演課本故事中的角色,拉近學生與課程內(nèi)容的距離，有利于學生深入理解教學內(nèi)容,并獲得真切的感受。強調(diào)學生對學習過程的主體參與和親身體驗，為學生營造表演的空間,使學生在合適的表演空間里通過自己的體驗感知信息，熟悉課程內(nèi)容，掌握知識要點，突出了學生的主體地位和主動性，使學生獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展

8、素質(zhì)。2）小組合作式：將學生分成不同小組，布置統(tǒng)一任務。根據(jù)組員能力擅長及英語程度，進行任務細化，大家有分工有合作有總結有討論，每個人都動口動腦，每個人都要為完成任務發(fā)揮積極作用。這種教學方式能調(diào)動全員積極性，并且彌補班級學生程度參差不齊的狀況，使每個人都參與課堂，保持與課堂進程同步的積極狀態(tài)。3）任務驅(qū)動式：任務作為學習的橋梁，驅(qū)動學生完成任務的不是老師，也不是任務，而是學生本身，更進一步說是學生