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《關于數(shù)學課堂的幾點思考論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、關于數(shù)學課堂的幾點思考論文新課程改革要求教師以人為本。它要求突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。要求讓每個學生擁有健新課程改革要求教師以人為本。它要求突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。要求讓每個學生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展。但傳統(tǒng)教學注重
2、的是知識的傳授，這種方式帶來了一代代學生思想的僵化，根本談不上什么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在一定的教學方法下來實現(xiàn)的，因此，教師在課堂教學中，要不斷創(chuàng)新新的教學方法，來達到提高學生創(chuàng)新能力。首先，在數(shù)學課堂中，我們要打破固定思維，不以部分學生為中心，而是要關注到每一位學生。新時代的教育理念，就是要把學生放在教育教學的重要位置，心中要有學生。教師既要研究教師“教”的藝術，又要著重研究學生“學”的方法，面向全體學生，圍繞著學生怎樣“學”來施教。為學生獲得終生學習的能力打下良好的基礎，對學生的一生負責?，F(xiàn)代教學要求以人為本，其中的人指的就是學生主體
3、。在課堂上，我們應該立足學生主體，實施因材施教即教師根據(jù)學生在知識、技能、能力、志趣、特長等方面的個性差異，從每個學生的實際情況出發(fā)，有區(qū)別有針對地進行教學，讓不同程度的學生都能有所得，讓每個學生數(shù)學素質都能得到全面和諧地發(fā)展，這才是素質教育的出發(fā)點和歸宿。而我們以往的教育模式，教師是知識的傳授者，是教學的絕對主導者，監(jiān)控整個教學活動的進程，而學生只是知識傳授的對象，是被動接受者，素質教育的教師眼里不能只有少數(shù)尖子生，只有分數(shù)，只對學校教育的這個階段負責，而應該面向全體學生，這是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的最大不同。現(xiàn)在的課堂教學要面向全體學生，這是新課改的精神，
4、但實際上，教師真正落實的卻很少，特別是應試教育下的課堂教學。很多數(shù)學課堂都是少數(shù)優(yōu)生在表演，變成了老師和優(yōu)生的交流。我們應積極反思我們的教學，把我們的關注點放在每一個學生的身上，找出他們各自的長處，因材施教。其次，在數(shù)學課堂中，我們要營造良好課堂氛圍，調動學生的積極性，讓他們的思維真正活躍起來，從而能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，不是隨隨便便就能實現(xiàn)的。這需要我們創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學氛圍，創(chuàng)設和諧、民主的教學氛圍。在和諧的學習環(huán)境中，我們才能教會學生寬容、理解、信任，并且才能激勵學生，引領學生走向成功，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，積極進
5、取。在課堂中，教師要充分相信學生的能力，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的，甚至是錯誤的。但我們要知道，出現(xiàn)荒謬錯誤往往與學生的身心特點、認知水平關系密切，我們要找出癥結。我們都應該知道只有敢于猜想、大膽假設，才能促進學生從多層次、多角度地去思考問題，才能促使學生打破常規(guī)，產(chǎn)生新的思想，新的觀念，新的理論，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有深遠意義。我們的肯定，既能鼓勵學生，也能使我們從學生的過失發(fā)現(xiàn)問題,進而改進我們的教育。所以，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶增強；而消極，低落情緒的情境
6、中，則思路阻塞，無創(chuàng)新精神。我們只有創(chuàng)設一個民主、自由、平等的教學氛圍，讓學生處于一個安全、無威脅的學習環(huán)境中，才能更好地調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。在實踐中，我們應該積極貫徹這樣一點。再次，在數(shù)學課堂中，我們要把理論與實踐結合起來，用理論來指導實踐，培養(yǎng)學生實際動手的能力，從而，圓滿完成我們的教學目的。從知識的掌握到知識的應用不是一件簡單、自然而然就能實現(xiàn)的事情，沒有充分的、有意識的培養(yǎng)，學生的應用意識是不會形成的。教師在教學過程中要有意識地理論聯(lián)系實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今后實際生活的需要出發(fā)，使學生能學到真正有用的東西，能適應變化發(fā)
7、展的世界，引導他們關心社會和關心未來，讓學生學會自己解決問題。讓問題進入課堂，以問題解決來培養(yǎng)學生應用能力。只有在學習中帶著問題去思考，才能提高自己的實際操作能力，也才能拓寬自己的思維空間。過去的教學重在傳授，以教材、教師為中心，以教為主，只是在灌輸知識，輕視過程，缺少教與學的互動，忽視學生的思考環(huán)節(jié)，教師缺乏反思、研究，更缺少創(chuàng)新，缺少與學生的交流與合作，因而教師只是知識的傳聲筒，而學生也只是一味的死記硬背，沒有咀嚼，沒有反思，思維僵化。在新課改的指導下，教學應該是研究性教學、反思性教學，開放性教學。在數(shù)學課堂上，要讓學生成為中心，成為課堂的主角。教師可
8、以采用討論、合作探究等方法，讓原本乏味的課堂在學生的激烈討論和積極
