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1、試析大學英語教學中的情感因素摘要：在目前盛行的以學生為中心的外語教學中，情感因素在語言學習中起著重要而獨特的作用?！洞髮W英語》教材中蘊涵豐富的情感資源。筆者結合工作實際，就在大學英語教學中如何充分發(fā)揮情感因素的作用進行論述。 關鍵詞：大學英語教學情感因素 目前我國大學英語教學只片面強調語言學習中的認知因素，忽視情感因素對語言學習的作用。其實大學英語教學中的情感現象是豐富而復雜的，這種情感現象源自于教師的情感和學生的情感，也與教材中蘊涵的大量情感因素密切相連。認識和發(fā)掘教材中蘊涵的情感資源，使師生通過教學與教材進行情感互動，對于提高教學效果、優(yōu)
2、化教學，起著重要的作用?！ ∫?、學習者的情感因素分析 從語言教學的角度來看，情感是指學習者在學習過程中所產生的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。這種情感因素可以分為兩類：一類是個人因素，比如態(tài)度、動機、自尊心、焦慮以及抑制；二是學習者之間以及學習者同教師之間的關系，如移情和課堂交流?！ ?.個體情感因素 在外語學習過程中，學習者對目的語、教師、教材等都會持有不同的態(tài)度。大多數理論家認為，態(tài)度是指個體對某個或某些事物以及與其相聯系情形的一種反應。很多語言學家的研究都已表明，態(tài)度作為一種情感因素，它對是否能成功學習第二語言是至關重要的。外語學習中的動機是
3、指學習者學習外語的愿望和推動力。研究表明：學習動機是決定學習者是否成功學習外語的最主要因素之一。自尊心是指個體由肯定的自我評價引起的自愛、自重、自信以及期望獲得他人、集體和社會的尊重的情感。自尊心是人們前進的動力，是一種積極的心理品質。在自尊心受到保護和鼓勵的環(huán)境中，學習者的認知活動最為有效。焦慮是指個體由于不能達到目標或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自我受挫，或使失敗感和內疚感增強，而形成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。它可能是由性格決定的，也可能受外部環(huán)境影響而引起的。焦慮是影響語言學習較大的情感障礙，因此，在大學英語教學中，教師應該營造輕松
4、愉快的學習環(huán)境，緩解學生的焦慮的心理狀態(tài)，改善教學效果?！ ?.個體與個體之間的情感因素 移情是指將學習者置于目的語使用者的境地來思考問題。移情可以影響我們對說不同語言和具有不同文化背景的個體或群體的態(tài)度，同時也會影響學習者學習另外一種語言的成敗。課堂是學習者同教師進行交流的場所，因此，師生之間以及學習者之間的關系對于第二語言學習有著極其重要的影響。課堂交流是英語學習的重要方式，語言學習需要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，在語言環(huán)境中，必須有交流。課堂交流有學生與學生之間的對話交流，也有教師與學生之間的交流，合理地運用課堂交流可以幫助我們進行語言的學習，提高外
5、語的學習效果?！ 《?、情感因素在英語教學中的作用 學習，尤其是語言的學習，是一種情感的經歷。學習過程中學生情感方面的感受對學習的成功起著至關重要的作用。情感在語言學習中的作用主要在于以下幾個功能： 1.情感因素可以幫助學生加強對學習內容的記憶。記憶是語言學習過程中最為重要的機能。根據科學家對大腦的構造及其工作的研究成果，人的大腦中控制情感的部位與大腦中處理記憶存儲的部分緊密相連，在記憶中起關鍵作用。因此，有高度情感因素的內容，我們都會最容易記住?！ ?.情感因素可以幫助學生激發(fā)學習動機。情感具有特殊的動機功能，它能作為一種特殊的心理背景影響行
6、為的動機狀態(tài)，激發(fā)和指導行為。學習過程中，常常是教師的生動講解和情感態(tài)度激發(fā)了學生對教學過程本身發(fā)生興趣，產生了內在的學習動機?！ ?.情感因素可以推動學生積極地參與學習。情感是推動或中止主體從事某項具體的認識活動的動力。它可以強化或抑制認識的發(fā)展過程，并影響和制約認識活動的發(fā)展方向。教學中通過情感的動力功能，可以調動學生自覺學習的積極性，使之與其它因素相互作用，推動學習進程?！ ?.情感因素可以調節(jié)學生的學習活動。研究發(fā)現，情緒和情感可以影響和調節(jié)認知過程，當情緒的喚醒水平達到最佳狀態(tài)時，操作效率最高；情緒的喚醒水平極低時，人就處于深度睡眠狀態(tài)。教
7、學中，運用積極的情感的調節(jié)功能可以提高認知學習的效率，而消極的情緒則會使學習無法發(fā)生?！ ?.情感因素可以提高學生接受能力。情感是傳遞信息的重要載體。當人們將自己的愿望、需要、觀點通過情感的評價方式傳達給周圍人，能使其更易于為別人感知和接受。當教師將教材內容以言語信號與情感信號相結合的方式講授時，能夠激起相應的情緒活動，提高學生接受信息的水平?！ ∪?、情感因素在大學英語教學中的應用途徑 學生在語言學習過程中必然伴隨著各種積極的和消極的情感體驗，如何激發(fā)學生的積極情感以促進其學習的進程、提高大學英語教學效果才是關鍵。筆者認為我們要使學生通過英語學習過
8、程中的積極情感體驗，培養(yǎng)積極的情感，激發(fā)對學習的興趣和熱情，陶冶高尚情操，提高大學英語教學效果，促進學生全面
