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1、試析大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文摘要：在目前盛行的以學(xué)生為中心的外語教學(xué)中，情感因素在語言學(xué)習(xí)中起著重要而獨(dú)特的作用?！洞髮W(xué)英語》教材中蘊(yùn)涵豐富的情感資源。筆者結(jié)合工作實(shí)際，就在大學(xué)英語教學(xué)中如何充分發(fā)揮情感因素的作用進(jìn)摘要：在目前盛行的以學(xué)生為中心的外語教學(xué)中，情感因素在語言學(xué)習(xí)中起著重要而獨(dú)特的作用。《大學(xué)英語》教材中蘊(yùn)涵豐富的情感資源。筆者結(jié)合工作實(shí)際，就在大學(xué)英語教學(xué)中如何充分發(fā)揮情感因素的作用進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)情感因素目前我國大學(xué)英語教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)中的認(rèn)知因素，忽視情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的作用。其實(shí)大學(xué)英語教學(xué)中的情感現(xiàn)象是豐富而復(fù)雜的，這種情感
2、現(xiàn)象源自于教師的情感和學(xué)生的情感，也與教材中蘊(yùn)涵的大量情感因素密切相連。認(rèn)識(shí)和發(fā)掘教材中蘊(yùn)涵的情感資源，使師生通過教學(xué)與教材進(jìn)行情感互動(dòng)，對(duì)于提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)，起著重要的作用。一、學(xué)習(xí)者的情感因素分析從語言教學(xué)的角度來看，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。這種情感因素可以分為兩類：一類是個(gè)人因素，比如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自尊心、焦慮以及抑制；二是學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者同教師之間的關(guān)系，如移情和課堂交流。1.個(gè)體情感因素在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)目的語、教師、教材等都會(huì)持有不同的態(tài)度。大多數(shù)理論家認(rèn)為，態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)某個(gè)或某些事物以及與其相聯(lián)系情形的一
3、種反應(yīng)。很多語言學(xué)家的研究都已表明，態(tài)度作為一種情感因素，它對(duì)是否能成功學(xué)習(xí)第二語言是至關(guān)重要的。外語學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的愿望和推動(dòng)力。研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)者是否成功學(xué)習(xí)外語的最主要因素之一。自尊心是指?jìng)€(gè)體由肯定的自我評(píng)價(jià)引起的自愛、自重、自信以及期望獲得他人、集體和社會(huì)的尊重的情感。自尊心是人們前進(jìn)的動(dòng)力，是一種積極的心理品質(zhì)。在自尊心受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)最為有效。焦慮是指?jìng)€(gè)體由于不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自我受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增強(qiáng)，而形成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。它可能是由性格決定的，也可能受外
4、部環(huán)境影響而引起的。焦慮是影響語言學(xué)習(xí)較大的情感障礙，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生的焦慮的心理狀態(tài)，改善教學(xué)效果。2.個(gè)體與個(gè)體之間的情感因素移情是指將學(xué)習(xí)者置于目的語使用者的境地來思考問題。移情可以影響我們對(duì)說不同語言和具有不同文化背景的個(gè)體或群體的態(tài)度，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)另外一種語言的成敗。課堂是學(xué)習(xí)者同教師進(jìn)行交流的場(chǎng)所，因此，師生之間以及學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。課堂交流是英語學(xué)習(xí)的重要方式，語言學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造一定的語言環(huán)境，在語言環(huán)境中，必須有交流。課堂交流有學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流，也有教師與學(xué)生
5、之間的交流，合理地運(yùn)用課堂交流可以幫助我們進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，提高外語的學(xué)習(xí)效果。二、情感因素在英語教學(xué)中的作用學(xué)習(xí)，尤其是語言的學(xué)習(xí)，是一種情感的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情感方面的感受對(duì)學(xué)習(xí)的成功起著至關(guān)重要的作用。情感在語言學(xué)習(xí)中的作用主要在于以下幾個(gè)功能：1.情感因素可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。記憶是語言學(xué)習(xí)過程中最為重要的機(jī)能。根據(jù)科學(xué)家對(duì)大腦的構(gòu)造及其工作的研究成果，人的大腦中控制情感的部位與大腦中處理記憶存儲(chǔ)的部分緊密相連，在記憶中起關(guān)鍵作用。因此，有高度情感因素的內(nèi)容，我們都會(huì)最容易記住。2.情感因素可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情感具有特殊的動(dòng)機(jī)功能，它能作為一
6、種特殊的心理背景影響行為的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，激發(fā)和指導(dǎo)行為。學(xué)習(xí)過程中，常常是教師的生動(dòng)講解和情感態(tài)度激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)過程本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.情感因素可以推動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。情感是推動(dòng)或中止主體從事某項(xiàng)具體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力。它可以強(qiáng)化或抑制認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程，并影響和制約認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展方向。教學(xué)中通過情感的動(dòng)力功能，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，使之與其它因素相互作用，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。4.情感因素可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，情緒和情感可以影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知過程，當(dāng)情緒的喚醒水平達(dá)到最佳狀態(tài)時(shí)，操作效率最高；情緒的喚醒水平極低時(shí)，人就處于深度睡眠狀態(tài)。教學(xué)中，運(yùn)
7、用積極的情感的調(diào)節(jié)功能可以提高認(rèn)知學(xué)習(xí)的效率，而消極的情緒則會(huì)使學(xué)習(xí)無法發(fā)生。5.情感因素可以提高學(xué)生接受能力。情感是傳遞信息的重要載體。當(dāng)人們將自己的愿望、需要、觀點(diǎn)通過情感的評(píng)價(jià)方式傳達(dá)給周圍人，能使其更易于為別人感知和接受。當(dāng)教師將教材內(nèi)容以言語信號(hào)與情感信號(hào)相結(jié)合的方式講授時(shí)，能夠激起相應(yīng)的情緒活動(dòng)，提高學(xué)生接受信息的水平。三、情感因素在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中必然伴隨著各種積極的和消極的情感體驗(yàn)，如何激發(fā)學(xué)生的積極情感以促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)程、提高大學(xué)英語教學(xué)效果才是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為我們要使學(xué)生通過英語學(xué)
