小學美術開放——審美教學模式的建構(gòu)與實踐

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1、小學美術“開放——審美”教學模式的建構(gòu)與實踐　　2．建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認為，人的認識本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過程，即主體借助自己的認知結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)造知識。知識的獲得是學生在一定的學習情境中，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，教師必須給學生提供具體經(jīng)驗，通過學生積極、主動地參與去獲得知識。小學美術教學就是要提供這樣的機會讓學生去體驗，從而發(fā)展學生的審美創(chuàng)造力?！　?．美術學習理論。讀書是學習，實踐是更重要的學習。美術課程在小學各科中是活動性、實踐性最強的課程之一。因此，小學美術教育不應該理性化、學術化，而應該在一定程度

2、上使美術生活化，讓學生在豐富多彩的實踐活動中，興趣盎然地掌握基本的美術文化知識和技能，獲得審美的愉悅體驗，進一步增強學習美術的信心，做到“從做中學”、“從樂中學”?！　　　《?、模式的界定　　　　所謂“開放——審美”教學模式是指在美術教學過程中，面向全體學生，以立體開放的資源為源泉，以學生的發(fā)展為主體，以提高藝術素養(yǎng)為目標，以興趣為基礎，以審美為主線，以情意為紐帶，以創(chuàng)造為核心，使學生在開放的學習活動中欣賞美、體驗美、探究美、創(chuàng)造美，將教學活動變成師生共同參與、共同體驗、共同發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新能力?！　　伴_放——審美”教學模式的“開放”主要表現(xiàn)在以下六個方面：

3、(1)學習目標的開放。在美術教學中不以技法的掌握為惟一的學習目標，體現(xiàn)學習目標的多元化。(2)教學內(nèi)容的開放。在美術教學中加強學科的整合、資源的挖掘和知識的貫通。(3)教學方式的開放。在美術教學中把多種美術活動形式和多媒體引入課堂，采用靈活的學習方式進行教學活動。(4)教學時空的開放。在美術教學中教師要改變以往“秧田式”的座位排列，充分利用學校、家庭、社會與大自然，使教學的時空不受課堂限制，營造自由開放的課堂空間。(5)學習器官的開放。在這里，筆者有必要引用陶行知的六大“解放”：解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、活動空間和時間。在美術教學中，教師要巧妙地“解放”學生的學習器官

4、，鼓勵學生積極地去探索。(6)教學評價的開放。在美術教學中教師要采用多種評價方式，關注學生成長中的需求，將評價作為教學活動的重要組成部分，建立以學生為主體的評價體系?！　　伴_放——審美”教學模式的“審美”是指在美術教學過程中，教師要始終貫穿“審美”這一條主線，培養(yǎng)學生的審美情趣，以審美教育為核心，引導學生從小樹立正確的審美觀，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和鑒賞水平。美術的功能是以審美價值為基礎的。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師要引導學生去感知和領會美，在美術教學過程中發(fā)展學生的形象思維，挖掘?qū)W生的審美潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)美意識?！彼雇新鍌テ嬉舱f：“藝術的任何一種特殊的功能意義

5、必定以藝術的審美本質(zhì)為中介，在這種涵義上它是審美的功能意義?！币虼?，教師要讓學生在“審美”中喚起情感與共鳴，并在審美愉悅中得到情感的凈化、心靈的塑造、精沖的升華?！　　伴_放——審美”教學模式從教和學兩方面來研究小學美術課堂教學的結(jié)構(gòu)與規(guī)律、方法與策略。通過傳遞美術文化與育人相結(jié)合的教育活動，使學生學會學習，促進學生審美感知與審美理解能力、觀察能力、想像能力的提高。并以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向，從而達到培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，增強學生的美感體驗，涵養(yǎng)審美修養(yǎng)，陶冶審美情操的目的，為學生身心全面、和諧發(fā)展和終身學習奠定基礎?！　　　∪?、模式的實施策略　　　　“開

6、放——審美”教學模式的實施在整體上體現(xiàn)小學美術教學活動的主體性、發(fā)展性、開放性、全面性原則。模式通過提供給學生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使學生主動參與到美術學習活動中，激發(fā)了學生學習美術的興趣，并使學生獲得審美的體驗和成功的歡愉，提高學生的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。模式的實施分以下五個環(huán)節(jié)：　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境激趣。教師要誘發(fā)學生的學習熱情，激勵與喚醒學生的審美情趣。德可樂利指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向。”本環(huán)節(jié)的任務是創(chuàng)境激趣、喚起動機、啟動思維，激發(fā)學生學習美術的興趣。興趣的激發(fā)策略可用激趣、啟趣、誘趣、引趣、導趣、評趣等方式。通過教法的創(chuàng)新性、形

7、式的多樣性、內(nèi)容的豐富性，使學生對美術學習能熱情投入，做到樂于參與、樂于學習、樂于創(chuàng)新、樂于評價，獲得美的熏陶和美的享受?！　〉诙h(huán)節(jié)：開放審美。美術教學以審美為主線。本環(huán)節(jié)的任務是引導學生在“開放”的教學活動中主動參與審美，培養(yǎng)積極的審美態(tài)度，掌握有效的學習方法。學生主動參與審美活動，是優(yōu)化美術教學活動的最基本條件。布魯納認為，學生是一個積極主動的發(fā)現(xiàn)者[1]。學習者的學習過程不僅僅是主動地進入感覺的事物進行選擇、轉(zhuǎn)換、貯存和應用的過程，而且是主動學習、適應和改造環(huán)境的過程。因此，教師要引導學生感知美