新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)策略分析

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1、新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)策略分析：陳巒　馬小潔　姜波　南新元　　摘　要：目前新疆少數(shù)民族高等工科教育的規(guī)模較小，工科專業(yè)覆蓋面還比較窄，少數(shù)民族工科生源質(zhì)量不高，工科教育的重心偏低，工科人才培養(yǎng)質(zhì)量不理想，少數(shù)民族工科畢業(yè)生的就業(yè)形式嚴(yán)峻，在深入分析新疆少數(shù)民族工種人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出了少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)的發(fā)展策略。認(rèn)為要培養(yǎng)符合新疆地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的少數(shù)民族工科人才，必須努力提高少數(shù)民族中小學(xué)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，要在申小學(xué)階段抓好少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)工作，新疆高校要根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)優(yōu)化調(diào)整工科專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃，要做好招生宣傳工作，要針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)做好

2、因材施教。　　關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族；工科人才培養(yǎng)；高等工科教育　　　　新疆地處我國(guó)西北邊陲，地廣人稀，是一個(gè)多民族聚居、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、教育事業(yè)相對(duì)落后的少數(shù)民族地區(qū)，基礎(chǔ)教育質(zhì)量不高。建立在這種客觀條件下的少數(shù)民族工科教育具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，本文在深入分析當(dāng)前新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)的發(fā)展策略?！　　　?當(dāng)前新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題　　　　1．1新疆少數(shù)民族工科教育的體系結(jié)構(gòu)還有待完善　　新疆的少數(shù)民族高等工科教育起步晚，起點(diǎn)低，目前還存在一些體系結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題?！　∈紫仁枪た茖I(yè)數(shù)量還比較少。由于新疆少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)

3、基本上就局限于新疆本地，很少有少數(shù)民族學(xué)生到內(nèi)地去就業(yè)的，因此通常是新疆本地工業(yè)需要什么專業(yè)的學(xué)生，新疆高校才開設(shè)什么專業(yè)，工科專業(yè)的設(shè)置完全局限于本地區(qū)的人才需求，專業(yè)覆蓋面較窄，而過(guò)去新疆地方工業(yè)比較落后，許多行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蠛苌?，因此新疆高校中沒有開設(shè)這些專業(yè)。但隨著近年來(lái)自治區(qū)新型工業(yè)化步伐不斷加快，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要大量各行各業(yè)的少數(shù)民族工科專業(yè)人才，傳統(tǒng)的工科專業(yè)設(shè)置不能滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工科人才的需求，工科專業(yè)數(shù)量的局限性日益突出。　　其次是少數(shù)民族高等工科教育的規(guī)模還較小。由于地理環(huán)境等原因，新疆的地方工業(yè)與內(nèi)地相比還存在較大差距，與之對(duì)應(yīng)，新疆對(duì)

4、工科人才的需求也比較有限，少數(shù)民族高等工科教育的規(guī)模較小，新疆目前只有幾所高校開設(shè)了工科專業(yè)，工科專業(yè)學(xué)生數(shù)量占高等教育學(xué)生總數(shù)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平，在少數(shù)民族大學(xué)生中工科學(xué)生的比重更低。但隨著新疆地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)工科人才的需求量日漸增大，少數(shù)民族高素質(zhì)工科人才短缺已經(jīng)成為制約新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展的主要瓶頸?！　　　?．2新疆少數(shù)民族工科生源質(zhì)量不高　　目前新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)最大的困難就是工科生源質(zhì)量不理想?！　∫环矫妫捎谡Z(yǔ)言、歷史和環(huán)境等原因，新疆少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量不高，少數(shù)民族考生高考分?jǐn)?shù)普遍較低，為了讓少數(shù)民族學(xué)生享有平等接受高等教育的

5、權(quán)利，在高考招生時(shí)國(guó)家對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生給予了較大幅度的降分錄取照顧政策，其錄取分?jǐn)?shù)線大大低于漢族學(xué)生，另一方面，由于少數(shù)民族地區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，人們對(duì)工科專業(yè)還很陌生，不知道有哪些工科專業(yè)，也不知道學(xué)了這些工科專業(yè)以后到底能做什么，是否有發(fā)展前途，相對(duì)來(lái)說(shuō)他們更熟悉非工業(yè)領(lǐng)域的事情，因此在高考學(xué)生填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)多數(shù)學(xué)生選擇了非工科專業(yè)，許多工科專業(yè)招生錄取的都是其他專業(yè)擇優(yōu)錄取后剩下的調(diào)劑志愿學(xué)生，因此與其他專業(yè)相比，工科專業(yè)的生源質(zhì)量更差?！　　　?．3新疆少數(shù)民族工科教育的重心偏低　　目前新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)最大的特點(diǎn)就是工科教育的重心偏低。新疆少數(shù)民族工科生源的“

6、低進(jìn)”使得他們的整體素質(zhì)與漢族學(xué)生相比存在較大差距，這種差距導(dǎo)致了少數(shù)民族工科教育的重心偏低。　　首先是語(yǔ)言問(wèn)題。少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平普遍不高，尤其是民考民的學(xué)生，他們進(jìn)入大學(xué)時(shí)的漢語(yǔ)水平幾乎是零起點(diǎn)，上課聽不懂漢語(yǔ)授課，看不懂漢語(yǔ)教材，也無(wú)法與人用漢語(yǔ)進(jìn)行交流。為此，新疆各高校不得不實(shí)行“預(yù)科制”，即少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時(shí)須花1～2年時(shí)間來(lái)專門學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，然后才進(jìn)入本科接受專業(yè)課教育。為了保證少數(shù)民族學(xué)生能夠聽懂漢語(yǔ)授課和看懂漢語(yǔ)教材，最近幾年新疆各高校開始在少數(shù)民族學(xué)生(主要是民考民學(xué)生)中推行漢語(yǔ)水平考試(HSK)，各學(xué)校規(guī)定了對(duì)HSK的等級(jí)要求，預(yù)科學(xué)生只有HSK等

7、級(jí)考試合格以后才能轉(zhuǎn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，即便如此，民考民學(xué)生在后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間仍然普遍感到聽課和看書很吃力。　　其次是中小學(xué)的數(shù)理化基礎(chǔ)問(wèn)題。由于各種原因，新疆少數(shù)民族基礎(chǔ)教育質(zhì)量普遍不理想，尤其是數(shù)理化基礎(chǔ)較差，2008年高考招生理工科少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)最低限分為29分(滿分是150分)，由此可見問(wèn)題的嚴(yán)重程度，為了有利于后期的工科專業(yè)課程教學(xué)，在預(yù)科階段除了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以外，各高校還為他們補(bǔ)習(xí)中學(xué)的數(shù)、理、化課程。但由于時(shí)間的限制，這種補(bǔ)救措施的效果還比較有限，少數(shù)民族學(xué)生數(shù)理化基礎(chǔ)薄弱嚴(yán)重影響了工科