提高新疆少數(shù)民族漢語教學效率的策略

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1、提高新疆少數(shù)民族漢語教學效率的策略　　【摘要】新疆少數(shù)民族漢語教學存在課堂教學效率的低下的問題，解決這個問題就要從以直觀教學提高教學的趣味性、以漢語情境引導學生進入學習狀態(tài)等幾方面入手?！　　娟P鍵詞】新疆；少數(shù)民族；漢語教學　　作為非母語的教學，新疆少數(shù)民族漢語教學自引入HSK（中國漢語水平考試）以來發(fā)生了可喜的變化，取得了諸多成果。但是，由于母語的負遷移、教材的局限，以及傳統(tǒng)教學理念和教學方法的影響等等的原因，使得新疆少數(shù)民族漢語教學存在一定的問題，突出表現(xiàn)在課堂教學效率的低下。為了發(fā)揮新疆高職漢語教學在促

2、進新疆政治繁榮、社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展和科技進步中的作用，很有必要采取切實可行的方法與策略，提高新疆少數(shù)民族漢語教學效率?！　∫弧⒁灾庇^教學提高教學的趣味性　　對于新疆少數(shù)民族學生而言，是否對漢語教學興趣濃厚是決定教學效率高下的關鍵。如果學生興趣高，那么他的學習動機就強，教學效率自然就會很高。特別對于漢字教學而言更是如此，因為漢字教學本身是很枯燥的。而運用實物，采用直觀教學就可以提高學生的學習興趣。我們知道，漢字與其它拼音文字的不同之外，就在于是以視覺形式來表示語意的。中國民族的祖先們在創(chuàng)造文字的時候就是描摹自然

3、。為了讓學生興趣盎然的學習漢字，最好的方法還是以具體的實物來展示。因為人們感受的信息情況越直接，形象，記憶效果才會越好。所以在漢字教學中，調(diào)動學生的眼、頭、手、口等幾方面，增強直觀感，立體感，形象感，就會使所識記的對象變得簡單易記了。在教學過程中，可以充分利用這種方法。首先，可以利用圖畫和實物，出示有關的山川、河流、樹木、動物的圖形片或照片，或在黑板上畫出一些簡筆畫。其次，利用多媒體教學手段，計算機，投影儀，錄像機，幻燈等將所學內(nèi)容制作成圖文聲并茂的課件，立體教學。最后，以表演的形式，模仿一些動作，這種方法，

4、又可以活躍課堂氣氛，使學習變得輕松自如?！　《⒁詽h語情境引導學生進入學習狀態(tài)　　學生真正進入學習狀態(tài)是保證教學效率的關鍵，為此，就要營造漢語教學情境。為了有效營造漢語教學情境，必須分析新知識以及學生原有的認知結構，在其中找到相關的內(nèi)容，并根據(jù)教學目標的需要，創(chuàng)設有效的教學情境。創(chuàng)設情境應該注意的是：首先，詞語、句子要真實有效，富有實際意義，讓學生通過“咀嚼”要感到“有味兒”；其次，創(chuàng)設的情境要接近學生生活，富有情趣；再次，情境中要有問題，問題要有梯度，使不同程度的學生在課程上都會找到自己的努力方向，都有事情

5、可做；最后，要使教學情境具有解決問題的多種方式，例如，教師啟發(fā)下的自主探究學習，小組合作學習等。這樣，學生才能在情境中得到發(fā)展。具體到分類知識教學，例如詞語教學，教師就應該引導學生在掌握本課詞語的構詞方法、詞語搭配要領以及生詞的詞義的基礎上，讓學生學會自己擴展，觸類旁通。例如，“運動場”中的“場”表示的是“……的地方”，它常用在其他詞的后面表示場所，可以啟發(fā)學生推出類似的詞語：停車場、操場、籃球場、廣場、戰(zhàn)場、農(nóng)場等等。這樣，就會使學生在舉一反三的過程中掌握學習方法，提高學習的效率?！　∪⒁钥茖W的教學方法提

6、高教學效率　　最科學的教學方法就是因材施教，根據(jù)不同的情況確定不同的教法，而不拘泥于某一種教法。以教法的變化優(yōu)化課堂教學結構是提高課堂教學效率的根本。在全面推進素質(zhì)教育過程中，為了實現(xiàn)“輕負擔、高質(zhì)量”教學，以優(yōu)化課堂教學結構，改進教學方法，減輕學生負擔，促進學生發(fā)展為主題，從教學思想現(xiàn)代化、教學目標具體化、教學合理化、課堂結構高效化等方面著手大力進行課堂教學改革研究與探索，以獲得最佳教學效果。首先，可以推行三向交流教學法。單向教學法或雙向教學法由于課堂交流參與面的狹隘，整體教學效果不理想。三向交流教學法是一

7、種“以學生為中心”的教學新體系，教師備課內(nèi)容、課堂設計是根據(jù)學生具體情況與學習要求確定的，課堂教學方式以直接交流為主要形式。如講練新課時，教師根據(jù)學生的知識水平、接受能力講解，之后將學生分組，先讓學生在組內(nèi)輪流造句、歸納段意、朗讀課文、復述課文等，然后每組指派代表發(fā)言，由教師與其他學生糾錯。這就徹底打破了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，學生成為教學主體，收到事半功倍的教學效果。其次，強化課文教學詞匯教學值得重視，但不能過多耗費師生時間和精力。詞語等語言知識教學不是最終目的，必須結合培養(yǎng)語言能力這一目標進行。詞

8、語講解要側重關鍵內(nèi)容，尤其要關注詞語的基本意義和在上下文語境中的意義及用法，突出重點詞，點到關鍵即可。課文是對學生進行聽、說、讀、寫技能訓練和思想品德教育的中心材料，要引導學生理解、消化課文所包含的語言要素和文化要素，指導學生根據(jù)課文語境了解詞語的組合和句子的構成，掌握句型、句義和句調(diào)，了解句子是怎樣銜接成段，段落是如何連輟成篇的，從而會讀、會聽，學會用漢語對話和寫作文。再次，采用分段教學方法。即將