資源描述：
《新課改背景下教師有效工作策略的構(gòu)建》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課改背景下教師有效工作策略的構(gòu)建【摘要】“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念，作為新時代的教師，如何將這一核心理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動。本文從教育理念、教育觀、教學(xué)行為幾個方面進(jìn)行闡述，為教師更好地適應(yīng)新課改提出建設(shè)性意見?！娟P(guān)鍵詞】新課改策略轉(zhuǎn)變只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，新一輪的課改不僅是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需求。作為一名教師，我們必須要明白課程改革中發(fā)生了哪些變革，對教師又提出了哪些新的要求，然后我們才能從自身去做一些改變來順應(yīng)新課改的發(fā)展，使自己在新課改的浪潮中立于不敗之地。一樹立嶄新的教育理念1．可持續(xù)發(fā)展的人本理念今天我們倡導(dǎo)的是以學(xué)
2、生為主，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！睂W(xué)校教育不能使人人成功、成才，但要使人人成人，這是新課改的重要理念。教師應(yīng)該在自己的教學(xué)思想中摒棄傳統(tǒng)教育中殘留的如“頭懸梁，錐刺股”的陳舊觀念，和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)方法，以“學(xué)法定教法，教法促學(xué)法”，將全局指導(dǎo)與局部指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)法、反思學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法、條件反射學(xué)習(xí)法、快捷學(xué)習(xí)法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法等。2．海納百川的開放理念沒有開放的意識，就沒有融入世界潮流的可能，閉關(guān)自守，固步自封，必然是喪權(quán)辱國，國家改革如此，教育改革亦如此。教育的開放就是學(xué)校教育應(yīng)面向社會，教育目標(biāo)、教育內(nèi)容是實(shí)際生活中，教育
3、結(jié)果應(yīng)以服務(wù)社會為宗旨。這樣的雙向流動，才能形成資源共用，智慧共享，教育與經(jīng)濟(jì)共發(fā)展。3．新型的服務(wù)理念教育也是服務(wù)，從教育行政部門到學(xué)校，從學(xué)校到老師，從老師再到學(xué)生，每一級都是服務(wù)。教育的服務(wù)又不同于商場、醫(yī)院等行業(yè)的服務(wù)，教育的服務(wù)有更多的技巧，有更深刻的內(nèi)涵，教育服務(wù)的核心是“愛”，一切都基于“愛”，又由“愛”升華。4．民主合作的管理理念在教育教學(xué)中，除了正常的教學(xué)，還需要管理。傳統(tǒng)的管理猶如“官本位”，“誰大誰說了算”，學(xué)校如此，班級也如此。新課改背景下，教師是班級中的一位特殊成員，教師與一個班級共命運(yùn)同發(fā)展。這就要求我們的教師牢固樹立民主合作的管理理念，師生要學(xué)會合作
4、。5．科研興教的發(fā)展理念教師要發(fā)展，只有向“科研”要力量，唯一的途徑就是學(xué)習(xí)。聽課是學(xué)習(xí)，交流是學(xué)習(xí)，參加科研更是學(xué)習(xí)的提升，也只有這樣才能提升業(yè)務(wù)，提升價值品位，在教育的高速路上勇往直前。二確立全新的教育觀1．確立新的課程觀課程整合是新課改的一個重要研究方向。即課程不再囿于學(xué)科界限，而要向跨學(xué)科的綜合化方向發(fā)展。課程作為一種資源，也不再是傳統(tǒng)的、簡單的文本教材，它包括教科書、教學(xué)資源、教師與學(xué)生、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境等。合理開發(fā)課程資源，充分利用課程資源，是當(dāng)前課程改革的重頭戲。2．確立新的學(xué)生觀傳統(tǒng)教育中，學(xué)生往往被視為受教育的對象，忽視其身心的整體性。新課改要求學(xué)生應(yīng)視為完整
5、的人，是自然存在的，是社會成員的一分子，他必須要學(xué)會與人相處的素質(zhì)技能；學(xué)生更是精神的存在，他有鮮活而豐富的精神世界。3．確立新的知識觀新課改將“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R建構(gòu)式”教學(xué)。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的知識建構(gòu)、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用為目的，而不是以掌握知識的多少為目的。因此，教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供知識平臺，指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。4．確立新的學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)不再單純被視為刺激——反映的聯(lián)結(jié)或思維的加工，而是一種個體根據(jù)自身已知的經(jīng)驗和知識對于外部事物和現(xiàn)象建構(gòu)解釋的過程。兒童的心理并不是對外界客觀現(xiàn)實(shí)的被動反映，而是在建構(gòu)中形成的。任何結(jié)構(gòu)都不能和建構(gòu)相分離。同化和順應(yīng)
6、實(shí)現(xiàn)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的機(jī)制。三實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變1．從“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”新課改致力于學(xué)生的整體素養(yǎng)的提高。為此教師要發(fā)揮自己在課程建設(shè)中的能動作用，由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保伞敖?jīng)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藥煛?，由“教書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝T魂并重”，通過創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，在知識、技能的講解過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)育人的功效。2．從“師本”轉(zhuǎn)向“生本”新課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的收獲才是判定教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為此，新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師要由“傳聲筒”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩υ捳摺?，由知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠?/p>
7、等的首席。3．從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過程”新課改教學(xué)評價由“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^程”。重過程就是教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在提示知識生成的過程上，讓學(xué)生在感知——概括——應(yīng)用的思維過程中，去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。4．從“統(tǒng)一規(guī)格”轉(zhuǎn)向“個性化教學(xué)”讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生及其每個方面都統(tǒng)一規(guī)格、平均發(fā)展，而是最大化地促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)大陸流行歌曲發(fā)展的第二個高潮，同時也反映出社會轉(zhuǎn)型期中國大眾面對現(xiàn)代化進(jìn)程時的價值失落和生活選擇。以1997年香港回歸為分期，大陸流行歌曲
