小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力方法探討

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1、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力方法探討小學數(shù)學教師在教學的過程中，除了承擔傳授知識的職責之外，還需要加強對學生思維能力的培養(yǎng)。這是因為數(shù)學不但要求學生具備形象思維能力，還要具有一定的邏輯思維能力，因此培養(yǎng)思維能力非常關(guān)鍵。本文闡述了怎樣在?笛Ы萄Ч?程中培養(yǎng)學生的思維能力。中國9/vie　　在培養(yǎng)學生思維能力時，數(shù)學不但能培養(yǎng)人的形象思維能力，還能對小學生的邏輯思維能力有一定的鍛煉作用。目前，在“素質(zhì)教育”的浪潮中，數(shù)學這個學科要想體現(xiàn)素質(zhì)教育，就需要培養(yǎng)學生靈活的思維素質(zhì)，并加強數(shù)學思維能力訓練。盡量使學生們的數(shù)學思維具有形象性、邏輯性、多向性。本文接下來闡述在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學

2、思維能力的具體策略?！　∫弧⑹箤W生掌握學習方法，從感性認識上升到理性認識　　眾所周知，教師除了要傳授知識和技能給學生，還要傳授知識和技能的方法，所謂“授人魚不如授之以漁”。從學生的角度來講，在平時不但要注重學習知識和技能，也要加強獲得知識和技能學習方法的能力。教師不但要重視數(shù)學知識的傳授，還要教會學生對數(shù)學的詳細方法，使學生對學習方法諳熟于心。數(shù)學的學習不應(yīng)該僅僅停留在感性認識階段，而是要讓學生學習數(shù)學方法的同時鍛煉思維能力，這樣才能達到從感性認識到理性認識的突破。數(shù)學這門學科的特點是抽象性較強，具有一定的邏輯性。因此，學生們只有對學習數(shù)學的方法熟練掌握之后，才能使得數(shù)學教學效果最佳，從而

3、達到數(shù)學教學的目標?！　《?、培養(yǎng)學生口頭表達能力　　大量的實際教學經(jīng)驗可以說明：如果只使用眼睛，那么思維效率非常低；如果用手寫，那么思維效率會增加一些；但是如果使用嘴，進行口頭表述，那么思維效率會提高到一個新的臺階。事實上，現(xiàn)實生活中的很多思維飛躍和問題的解決都是通過口頭表達實現(xiàn)的。學生在經(jīng)過口頭表述這個過程之后，可以把很多知識點串起來，使知識點與知識點之間相互聯(lián)系，從而將小學生的口頭表達能力在學習數(shù)學的過程中不知不覺地得到提升。在口頭表述的過程中，學生的思維能力高度集中，他們的思維也會變得更加縝密，這對于學生接受知識和信息是非常有幫助的。比如，學生在學習圓錐時，會聯(lián)想到現(xiàn)實生活中類似形狀

4、的物體，通過學生表述出來，不但可以提高學生的認知水平，還能突破學生在思維方面的障礙。教師對學生的表述進行評述和補充，從而使學生們構(gòu)建正確的認知結(jié)構(gòu)和思維方式。　　三、巧妙合理利用數(shù)學教具　　在數(shù)學學習的小學階段，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的一個重要方面是抽象邏輯思維。小學生的特點往往是喜歡形象的物體，而忽視抽象知識的學習。解決該問題最有效的一種方法就是開展直觀性教學，根據(jù)學生認知水平和心理特點進行教學，這樣才可以充分培養(yǎng)學生的思維能力。在進行小學課堂教學的過程中，教師可以根據(jù)同一個數(shù)學思想來講解，同時結(jié)合數(shù)學道具教學，使數(shù)學跟實際生活具有緊密聯(lián)系。例如，在課堂中使用5塊小木頭進行5的分解和組成講解時

5、，學生通過自己動手分解，不但可快速地掌握知識，還能有利于以后的數(shù)學學習。將來學生在學習類似知識的時候，教師可以將已使用教學道具作為“引子”，巧妙合理地使用教學工具，從而有效提高學生的思維能力。　　四、巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學生學習欲望　　在小學數(shù)學的教學過程中，設(shè)計問題能夠讓學生有一種尋找答案的沖動，在這種沖動的驅(qū)使下，學生會渴望尋求解決問題的方法。因此，小學教師要精心設(shè)計問題，通過提出一些具有引導性的問題，可使學生的數(shù)學思維充分地激發(fā)出來。教師在設(shè)計問題時，要充分地將設(shè)計的問題跟教材的疑難點結(jié)合起來。因此，教師在課堂教學之前就需要充分開展問題設(shè)計的前期工作，通過使用正確的思維方式進行引導，使

6、學生對新課的知識有充分的把握。在這個過程中，小學數(shù)學教師在設(shè)計問題時需注意問題的啟發(fā)性，這樣就能使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)?！　∥濉W生思維能力培養(yǎng)工作應(yīng)長期抓　　學生的創(chuàng)新思維能力是學生思維能力培養(yǎng)中的一個重要方面。通過這種思維能力的培養(yǎng)，學生從不同的角度對問題進行思考，達到思維擴散的目的。在這個過程中，學生在教師的引導下充分發(fā)揮自己的想象力去解決問題，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使學生的創(chuàng)新思維能力得到提高。但是，思維能力不是一蹴而就的，它需要大量的時間進行反復強化和鍛煉。要在整個教學中貫穿學生的思維能力培養(yǎng)，從小學一年級開始，就要通過各種方式對學生的思維能力進行鍛煉。首先要培養(yǎng)學生的邏輯

7、思維，然后培養(yǎng)抽象思維，最后使學生們的思維能力提高到一個更高的層次。　　六、結(jié)語　　小學數(shù)學教師不能局限于向?qū)W生傳授數(shù)學知識，還在于教給學生數(shù)學學習方法，實現(xiàn)感性認識向理性認識的飛躍，實現(xiàn)知識的融會貫通，培養(yǎng)學生良好的思維能力。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力，還要將傳授知識和培養(yǎng)思維能力同步進行，這樣才更有利于實現(xiàn)學生個體的全面發(fā)展，其實際意義是不言而喻的。