幼兒美術(shù)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)新之我見(jiàn)

《幼兒美術(shù)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)新之我見(jiàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、幼兒美術(shù)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)新之我見(jiàn)>>edu.5151doc.教育資源庫(kù)幼兒美術(shù)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)新之我見(jiàn)幼兒美術(shù)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)新之我見(jiàn)蘇州工業(yè)園區(qū)東港實(shí)驗(yàn)幼兒園朱靜華關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)活動(dòng)/創(chuàng)新正文：據(jù)有關(guān)專(zhuān)家論述，創(chuàng)新精神包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。幼兒的創(chuàng)新精神同樣包含上述幾個(gè)層面，它指幼兒對(duì)生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題敢想（創(chuàng)新思維）、敢說(shuō)（創(chuàng)新意識(shí)）、敢做（創(chuàng)新行為）的一種內(nèi)在心理品質(zhì)。在這個(gè)意義上，創(chuàng)新精神等同于創(chuàng)造性、創(chuàng)造力。學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種情感教育、創(chuàng)造教育、操作教育，尤其是以培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力為核心的教育。每個(gè)兒童都有美術(shù)創(chuàng)作的

2、潛能，在兒童的美術(shù)作品中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┰诔扇丝磥?lái)可笑又可愛(ài)的形象，這些都是兒童從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)大膽想象而創(chuàng)造出來(lái)的。所以?xún)和佬g(shù)活動(dòng)關(guān)注的不是結(jié)果；它關(guān)注對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，而不是對(duì)社會(huì)的價(jià)值。幼兒創(chuàng)新中的“新”是相對(duì)幼兒自身而言而不是相對(duì)社會(huì)而言。結(jié)合幼兒創(chuàng)新精神的特點(diǎn)，談?wù)勎以诿佬g(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的看法。1、珍惜和保護(hù)幼兒創(chuàng)新的萌芽。幼兒的創(chuàng)新是淺顯的，我們不要對(duì)幼兒的創(chuàng)新要求太高。現(xiàn)在的教師和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要性，因此在美術(shù)活動(dòng)中一味空洞地要求幼兒去“創(chuàng)新”，或把幼兒“引導(dǎo)”向成人事先設(shè)定好的“創(chuàng)新模式”

3、中，結(jié)果我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在園和在家，會(huì)畫(huà)出思維水平差異懸殊的畫(huà)來(lái)。也許成人太看重近前的作品成果，這種對(duì)幼兒創(chuàng)作的過(guò)多干預(yù)，過(guò)高的要求及對(duì)作品完美的愿望往往妨礙了幼兒去創(chuàng)造自己的圖式，妨礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，把孩子從成人規(guī)定的圖式中解放出來(lái)，尤為重要。有一次，一位幼兒在畫(huà)海的時(shí)候，故意在上面涂黑了一塊。這是一位很調(diào)皮的孩子。當(dāng)時(shí)他的父母也在場(chǎng)，母親立即批評(píng)了他：“好好的一幅畫(huà)，干嘛要弄得亂七八糟！”但老師制止了家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，并和藹地問(wèn)孩子：“你是想畫(huà)海水被污染的樣子嗎？”孩子搖搖頭，父親又忍不住道：“這想法倒是挺好的?！本褪疽夂⒆訉⒑谏鶆?/p>

4、，以達(dá)到“污染”的效果。這時(shí)老師又一次制止了他，并鼓勵(lì)孩子說(shuō)出這樣畫(huà)的原因。孩子的眼睛霎時(shí)亮亮的：“剛才有一只烏賊放了一肚子黑水逃走了。”多好的想法呀！幸虧這位老師及時(shí)地保護(hù)了孩子可貴的創(chuàng)新萌芽。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程，尊重發(fā)展的實(shí)際水平，這是我們首先要做到的事。2、樹(shù)立“人人是創(chuàng)造之人”的觀(guān)念。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：人人是創(chuàng)造之人。創(chuàng)造是屬于每一個(gè)幼兒，而不是少數(shù)幼兒的專(zhuān)利。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，就是要承認(rèn)每一個(gè)孩子都是有與眾不同的天資，創(chuàng)造力不是極少數(shù)幼兒的特異秉賦，而是許多人共同的能力。我們應(yīng)該給每一個(gè)幼兒以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，挖掘幼兒在美

5、術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新潛力，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和充滿(mǎn)情感色彩的審美環(huán)境，用啟發(fā)性和藝術(shù)化的語(yǔ)言，讓幼兒充分發(fā)揮主體性去進(jìn)行大膽地創(chuàng)作。有一次我請(qǐng)幼兒用夸張的手法畫(huà)自己的爸爸媽媽?zhuān)缓笞∵M(jìn)建筑區(qū)里事先造好的大樓。我讓幼兒先充分理解“夸張”的含義，要求幼兒抓住特征并夸大突出。結(jié)果，班上一些畫(huà)畫(huà)技能較弱的幼兒反而讓人刮目相看，有點(diǎn)“畢加索”味兒呢！幼兒都有這樣的潛力，但他們又十分在乎成人的評(píng)價(jià)。幼兒的創(chuàng)新必須有一個(gè)安全的、不擔(dān)心客觀(guān)評(píng)價(jià)的環(huán)境。我們必須學(xué)會(huì)站在幼兒的視點(diǎn)上，用他們的思維方式去認(rèn)識(shí)世界、解釋世界，接受他們非成人式的思考，承認(rèn)他們的獨(dú)

6、特表現(xiàn)，不斷鼓勵(lì)、肯定他們的創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新能力的不斷膨脹、不斷發(fā)展。3、經(jīng)驗(yàn)積累，是創(chuàng)新的前提條件。生活是創(chuàng)造的源泉。幼兒創(chuàng)作反映的內(nèi)容也是幼兒的生活。有些幼兒非常喜歡軍事內(nèi)容的圖片，他們往往最樂(lè)意創(chuàng)作這方面的內(nèi)容，畫(huà)各式各樣的飛機(jī)、坦克、導(dǎo)彈，并非常高興，情感需要得到了滿(mǎn)足。然而要豐富的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，必須豐富生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新也需要學(xué)習(xí)，并不是簡(jiǎn)單的“不一樣”。有的教師要求幼兒的作品和別人的不一樣，和老師的不一樣；不要學(xué)別人，要自己想。其實(shí)這種閉門(mén)造車(chē)會(huì)妨礙幼兒大膽?yīng)毺氐谋憩F(xiàn)。一種有創(chuàng)造性的想法往往不一定有新的成分，而是舊的成分的新組合。一個(gè)只會(huì)因

7、循守舊，模仿別人的人，他的腦子充其量只能作為別人的跑馬場(chǎng)。雖然創(chuàng)造離模仿只有一步之遙，但這一步卻意味著人是在框框之內(nèi)還是在框框之外。創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，是對(duì)標(biāo)新立異的追求。創(chuàng)新是需要向別人學(xué)習(xí)；需要不斷交流的。除了豐富幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)外，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)讓幼兒廣泛接受多元文化的熏陶、不斷學(xué)習(xí)交流的空間。提倡同伴間、師生間的相互學(xué)習(xí)交流；提倡向各種藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)形式和方法學(xué)習(xí)，使幼兒在學(xué)習(xí)交流中逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考、探究、發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)意，以不斷改變?cè)瓉?lái)的構(gòu)想。這樣，他們才能畫(huà)出顯示個(gè)人獨(dú)特感受的作品。4、注重創(chuàng)新過(guò)程，淡化創(chuàng)新結(jié)果。幼兒創(chuàng)造的過(guò)程性有

8、兩種含義：一是指培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神重在過(guò)程的價(jià)值，在過(guò)程中讓幼兒充滿(mǎn)興趣，積極、主動(dòng)發(fā)展，而不在于幼兒創(chuàng)造的結(jié)果；二是指幼兒創(chuàng)造精神的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，不是一朝一夕