新課標(biāo)測(cè)驗(yàn)題及答案2013

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1、1、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。A必然B必要C必需2、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育（B）。A改革B創(chuàng)新C變革3、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）。A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚(yáng)4、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（C）。A變革B改變C變化5、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B）條件。A重要B基本C必要6、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。A重要B必要C首要7、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。A、先進(jìn)

2、的教學(xué)觀念B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念8、教育的根本功能是（C）。A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會(huì)輸送合格的人才C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展D、為了一切學(xué)生9、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（D）。A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程10、新課程把教學(xué)過程看是（A）。A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程B、課程傳遞和執(zhí)行的過程C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D

3、、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程11、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。A、師生對(duì)話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動(dòng)12、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力13、課程不是教學(xué)的（A）。A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、計(jì)劃14、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)施教。A、嘴B、耳C、心D、眼15、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)16、教師是學(xué)習(xí)的（D）。A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是17、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)

4、。A、1/3B、2/3C、1/2D、1/418、開展教育工作，首先需要（A）A、確立教育目的B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工作D、選擇教學(xué)方法19、教師提高研究技能的三種途徑是（B）A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動(dòng)研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討20、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A、針對(duì)性、因材施教B、邏輯性C、知識(shí)性D、創(chuàng)造性21、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）A時(shí)代的要求B教學(xué)要求C家長(zhǎng)的要求D學(xué)校的要求22、教育改革的核心是（C）A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高23、教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是（C）

5、A教學(xué)大綱B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)C國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要24、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D）A國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理C教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理D國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理25、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C）A保持距離，建立威嚴(yán)B加強(qiáng)了解，打成一片C積極互動(dòng)，共同發(fā)展D相互尊重，共同提高26、下列對(duì)教材理解正確的是（B）A教材就是教科書B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材27、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C

6、主動(dòng)、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新28、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。29、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性30、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是

7、（B）A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改C在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)31、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。32、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A）A.在對(duì)待自我上