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《小學(xué)實(shí)施探究型課程的過(guò)程管理研究論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)實(shí)施探究型課程的過(guò)程管理研究論文.freeld.pte.sh.），在“課題指南”這一欄目中，列出了大家曾經(jīng)探究過(guò)的200多個(gè)課題，為教師和學(xué)生選擇探究?jī)?nèi)容提供了幫助。（三）實(shí)施步驟第一階段（1999～2000），先在三至五年級(jí)部分班級(jí)進(jìn)行探究實(shí)踐的試點(diǎn)，每周1課時(shí)；通過(guò)實(shí)踐，組織起一支有志于探索的師資隊(duì)伍，從中發(fā)現(xiàn)并形成一批較為成熟的案例。第二階段（2000～2001），在三至五年級(jí)設(shè)置探究型課程，每周1課時(shí)。通過(guò)教學(xué)研究與實(shí)踐，調(diào)整并完善各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)與要求，及時(shí)總結(jié)，整理出一系列較有價(jià)
2、值的經(jīng)驗(yàn)和成果。第三階段（2001年到現(xiàn)在），在一至五年級(jí)全面設(shè)置探究型課程，每周1課時(shí)。在深入研究和全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，完成“小學(xué)實(shí)施探究型課程的行動(dòng)研究”，并將先進(jìn)的理念和方法逐步推廣到拓展型課程、基礎(chǔ)型課程的學(xué)科領(lǐng)域和教育活動(dòng)領(lǐng)域，努力形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的整體氛圍和有效機(jī)制。二、構(gòu)建課程教學(xué)的基本模式探究型課程的實(shí)施載體主要是課題。而課題的研究方法是多種多樣的，它可以是文獻(xiàn)研究，也可以是實(shí)踐研究；可以是調(diào)查研究，也可以是實(shí)驗(yàn)研究；可以是求證式研究，也可以是思辨式研究等。根據(jù)探究型
3、課程的這一特性，我們以“引導(dǎo)──探究──發(fā)展”作為教與學(xué)的基本模式：此模式以問(wèn)題為中心，側(cè)重于讓學(xué)生“獨(dú)立鉆研”“合作探究”“充分發(fā)展”。因此，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是教師的思想觀念和教學(xué)手段，都將發(fā)生巨大的變化。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。由于“引導(dǎo)──探究──發(fā)展”的教學(xué)模式是以學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存為基礎(chǔ)的，我們根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和不同課題的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)施這個(gè)模式提出了不同的要求，做到有差異、有層次地進(jìn)行。具體列表如下：在上述三個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程中
4、，低年級(jí)以游戲活動(dòng)為主，激發(fā)學(xué)生的探究愿望和興趣，逐步培養(yǎng)合作精神；中年級(jí)以主題活動(dòng)為主，激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)求異思維、探究能力等；高年級(jí)以課題活動(dòng)為主，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這一切都將通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)來(lái)完成。三、制定課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系（一）對(duì)課程課題的評(píng)價(jià)對(duì)課程的評(píng)價(jià)，我們主要采用檔案袋評(píng)價(jià)方法。所謂檔案袋評(píng)價(jià)是指有意收集記錄學(xué)生在某一領(lǐng)域、某一時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)材料，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生在該領(lǐng)域中的進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力、發(fā)展水平的一種評(píng)價(jià)方法。1.建立檔
5、案袋為了能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在探究型課程中的學(xué)習(xí)水平，真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度和運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，完整、及時(shí)地記錄學(xué)生在親身參與探究型實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的感悟、體驗(yàn)，以及在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的見(jiàn)解與創(chuàng)新，我們?cè)O(shè)計(jì)并印制了用于探究型課程學(xué)習(xí)的檔案袋。以下是檔案袋封面的文字內(nèi)容：上海市新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校探究型課程學(xué)習(xí)檔案袋課題名稱課題主持人年級(jí)班級(jí)檔案目錄□材料一：學(xué)生探究課題方案□材料二：課題組自行設(shè)計(jì)的表格（如：調(diào)查問(wèn)卷，訪談?dòng)涗洷恚^察記錄表，實(shí)驗(yàn)記錄表
6、，統(tǒng)計(jì)圖表等）□材料三：學(xué)生自己收集的各種資料（如：資料摘錄卡片，上網(wǎng)材料等）□材料四：課題組活動(dòng)的情況記錄□材料五：課題探究報(bào)告或其他成果□材料六：個(gè)人體會(huì)，隨感，小結(jié)，體驗(yàn)，反思等□材料七：學(xué)生自評(píng)和他評(píng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單□材料八：□材料九：□材料十：2.設(shè)計(jì)檔案袋評(píng)價(jià)單針對(duì)檔案袋所列的資料目錄，我們又設(shè)計(jì)了一份檔案袋評(píng)價(jià)單，在每一個(gè)探究項(xiàng)目完成之后，進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和反思。以下就是檔案袋評(píng)價(jià)單：上海市新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校檔案袋評(píng)價(jià)單課題名稱課題主持人班級(jí)評(píng)價(jià)要求自評(píng)互評(píng)ABCABC材料一細(xì)致周密可以操作
7、材料二設(shè)計(jì)合理記錄完整材料三資料豐富來(lái)源廣泛材料四自主活動(dòng)記錄詳細(xì)材料五報(bào)告規(guī)范具有新意材料六人人小結(jié)都有收獲其他材料教師點(diǎn)評(píng)總體評(píng)價(jià)結(jié)論說(shuō)明1.等第A、B、C，即優(yōu)、良、合格；無(wú)材料不評(píng)；2.對(duì)補(bǔ)充的其他材料，可根據(jù)材料數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；3.教師點(diǎn)評(píng)要求用描述性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；4.總體評(píng)價(jià)結(jié)論，可用“優(yōu)、良、合格、需努力”認(rèn)定。3.實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的體會(huì)●檔案袋評(píng)價(jià)是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)，即對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行質(zhì)的分析與評(píng)估，是真實(shí)性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)。它最適合于開(kāi)展探究型課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?！襁\(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)，可以發(fā)
8、揮“資料目錄”的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生探究；運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)，還可以發(fā)揮激勵(lì)功能，有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與探究，增強(qiáng)師生之間的合作；運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)，還可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)機(jī)水平的提高和能力發(fā)展。因此，它不僅僅是一種成果展示形式，更體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展經(jīng)歷?！癫煌瑢W(xué)生或組，在檔案袋中可以放入不同的材料，它既反映了評(píng)價(jià)的差異性，更可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性?！駥?shí)施檔案袋評(píng)價(jià)，還有利于促進(jìn)學(xué)校對(duì)探究型課程的管理。（二）對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)根據(jù)探究型課程的特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際情況，我們制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作辦
