在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)扮演的角色

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1、在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)扮演的角色..畢業(yè)我們不難發(fā)現(xiàn),如今十分重視課堂上教與學(xué)的雙向活動(dòng),因?yàn)橹挥薪膛c學(xué)兩方面的積極性都得到發(fā)揮,才可以稱之為一堂比較成功的課。教師的教學(xué)藝術(shù)是不可小視的,因?yàn)樗梢栽鰪?qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力,讓學(xué)生更好地接受和掌握教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)就是一臺(tái)戲,教師只有演好自己的角色,才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量,然而許多教師在教學(xué)中往往越俎代庖代替學(xué)生思考或代替作者言論,這不是語(yǔ)文教師應(yīng)扮演的角色,下面我談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教師應(yīng)扮演角色的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):一、語(yǔ)文課上教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色。教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體,學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí),教師這座橋就

2、是讓學(xué)生走進(jìn)教材,..畢業(yè)與教材交流,我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,同時(shí)要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材的理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流。教師如何能扮演好橋的角色呢?首先,提起學(xué)生對(duì)教材的興趣,否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力,提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字重在實(shí)踐,貴在自悟.所以,閱讀課必須多讀書(shū),多思考.課文絕大部分是白話文,內(nèi)容淺顯,生字不多,學(xué)生只

3、要用心閱讀,就能大概理解.因此很多課文可以采用"欣賞式"教學(xué),即在初讀之后,著重指導(dǎo)學(xué)生熟讀精彩句子,讀后談出自己的體會(huì),促使學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū),積累語(yǔ)言.也就是說(shuō)教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次,我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌,充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美,使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù),思想的結(jié)晶,要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望,最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法,讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。二、在閱讀上教師應(yīng)做打開(kāi)學(xué)生閱讀視野的大門(mén)的鑰匙。教材的知識(shí)是有限的,課堂教學(xué)也是有限的,

4、然而知識(shí)的無(wú)限的,隨著科學(xué)文化的發(fā)展,學(xué)生光學(xué)會(huì)教材是不行的,也是不夠的,在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷發(fā)展課外閱讀,開(kāi)拓閱讀視野。語(yǔ)文教師要做好打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn),要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境,讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。怎樣才能做好開(kāi)拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢?一、培養(yǎng)閱讀興趣,要給學(xué)生閱讀自由,比如閱讀內(nèi)容,除不健康之外不管歷史、科技、社會(huì)等都可以讀。+孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者。”有了興趣之后,學(xué)生的閱讀才會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)有效。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,我用“開(kāi)卷有益”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)

5、作詩(shī)也能吟”等成語(yǔ)和詩(shī)句來(lái)啟發(fā)學(xué)生,讓他們懂得多讀書(shū)對(duì)提高寫(xiě)作水平的重要作用。用“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”、“知識(shí)就是力量”、“在一個(gè)文盲充斥的國(guó)度里,是建不成共產(chǎn)主義的”等名言警句來(lái)激勵(lì)學(xué)生,同時(shí)還以馬克思、列寧等到偉大人物終生刻苦學(xué)以,魯迅在腹背受敵的情況下徹夜閱讀與寫(xiě)作的精神來(lái)教育學(xué)生,使學(xué)生懂得讀書(shū)的面越廣,其水愈活。寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)左右逢源,得心應(yīng)手,就更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二、、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣,記讀書(shū)筆記習(xí)慣,閱讀中提問(wèn)題的習(xí)慣等。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“能力即習(xí)慣?！绷?xí)慣成自然,習(xí)慣能影響人的一生。而要養(yǎng)成好習(xí)慣,必須經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練,這一點(diǎn)非常重要。因而,從

6、初一入學(xué)時(shí),我就注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),按照循序漸進(jìn)的原則,由淺入深,由少到多,堅(jiān)持不懈。定期嚴(yán)格檢察,做到雷打不動(dòng)。如每周一次的閱讀心得體會(huì)演講,不管是誰(shuí),無(wú)一例外。三、要具體指導(dǎo),明確要求。在學(xué)生有閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上,要具體指導(dǎo)學(xué)生讀什么,怎樣讀,做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。即讀書(shū)時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)、圈圈、批批等,對(duì)好的詞語(yǔ)、句子、段落做一些摘錄。閱讀時(shí)務(wù)必了解文章的結(jié)構(gòu),抓住要點(diǎn),領(lǐng)會(huì)中心,體會(huì)文章的寫(xiě)法,同時(shí)聯(lián)系課文內(nèi)容,指導(dǎo)閱讀。閱讀時(shí),還要進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo),把體裁相同、題材相近的文章進(jìn)行閱讀比較。如教學(xué)朱自清的《背影》時(shí),要求學(xué)生讀許地山的《落花生》。在游記中,結(jié)合寫(xiě)景抒發(fā)作者的感受,表現(xiàn)深刻主

7、題,這是作者常用的手法。但文章的具體寫(xiě)法卻各有千秋,沒(méi)有一篇相同,這樣的游記多讀幾遍,就有比較,學(xué)生的思維就會(huì)活躍。如《岳陽(yáng)樓記》,看題目是一篇寫(xiě)景之作,但實(shí)際上景物寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,而觀物之情卻寫(xiě)的極為用心,由此引出作者的見(jiàn)解:“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”。徐霞客的《游黃山記》在邊游邊寫(xiě)景中,夾入幾筆觀感,通篇表達(dá)了一種思想:“只有不畏艱險(xiǎn),敢于攀登,才能得奇?zhèn)ス妍愔^,領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光”。王安石的《游褒禪山記》,在寫(xiě)了游歷之后,用一