由“美術優(yōu)質課比賽”引發(fā)的幾點思考論文

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1、由“美術優(yōu)質課比賽”引發(fā)的幾點思考論文【摘要】美術優(yōu)質課比賽時間緊、強度高，教師難免有遺憾之處。但比賽課可以真實地體現(xiàn)教師的設計理念和教學能力。文章就美術優(yōu)質課比賽中學科本位、學習方式、課程評價、教學目標、課程容量這五個問題進行【摘要】美術優(yōu)質課比賽時間緊、強度高，教師難免有遺憾之處。但比賽課可以真實地體現(xiàn)教師的設計理念和教學能力。文章就美術優(yōu)質課比賽中學科本位、學習方式、課程評價、教學目標、課程容量這五個問題進行探討，通過對這幾個問題的認識，給美術教師以更多的思考和借鑒。【關鍵詞】美術優(yōu)質課課堂教學又一次參加了“銀川市第四屆

2、初中美術優(yōu)質課”的評審工作，耳聞目睹了22位青年教師的精彩表現(xiàn)，看到了他們通過對新課程標準的學習和實踐，呈現(xiàn)出的教學新理念和勃勃生機，同時也感受到了學生美術靈性的閃爍和智慧。此次活動也促使了筆者對美術課堂教學深深的思考，結合本次優(yōu)質課出現(xiàn)的問題，通過筆者對這些問題的理解，在此與同行們作一交流。一對美術學科本位的思考美術作為一門學科之所以能夠存在，是因為它有完整的知識和技能體系，而且在人格完善方面有著不可替代的作用。在美術作品中，文化通過一定的美術語言和形象體現(xiàn)，它與美術知識、技能的學習緊密聯(lián)系在一起，如果離開了對美術語言和技能

3、的學習，只能給學生一個錯覺：老師講的是文化而不是美術。在比賽中看到一些美術課，出現(xiàn)了忽視和淡化美術本體的價值和功能的現(xiàn)象。有些教師在課前花費了大量的精力尋找經(jīng)典的圖片和影像在課上給學生展示，其目的是希望借助聲與畫的有機結合、動與靜的巧妙配置來激發(fā)學生的創(chuàng)作愿望，但事與愿違，因為教師在展示圖片和影像中沒有交代觀察目的，沒有引導學生對美術作品深入的理解，沒有幫助學生用色彩、構圖、造型、線條、材料等因素分析作品，結果是學生欣賞了影片和圖片，看了熱鬧，卻對所學課程的重難點和作業(yè)設計沒有任何幫助。長此以往就會致使學生缺乏對美術語言的理解

4、和實踐能力。怎樣更好的把握學科本位呢？第一，深入理解新課程的定義、理念和教材，要做到透過教材表面的內容理解每節(jié)美術課的基本要求。不要過多地考慮表層的教學形式，而是要考慮這些形式為這節(jié)課的內容服務多少。第二，在教學設計中要有一個“度”。要主次分明、不能本末倒置，一定要考慮所采用的教學形式為這節(jié)課服務的有效性是多少，只有考慮到這些，形式才有可能是最佳的。第三，美術是操作性很強的學科，學生的作業(yè)最后都要落實到美術的造型、色彩、構圖等上。不能把提倡學科綜合理解為淡化美術的本體，應把對美術的體驗和把握貫穿于整個美術課堂教學的始終。二對美

5、術教學目標敘寫的思考課堂教學是落實課程改革最主要的渠道，也是最重要的環(huán)節(jié)。在實施過程中，教學目標的設計和敘寫又是關鍵點，新課程標準提出教學目標要包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。其中過程與方法、情感態(tài)度與價值觀更傾向于方向目標，這類目標的表述“空”一點似乎情有可原，盡管如此，也應該努力表述得具體并具可操作性和可檢測性。知識與技能目標更傾向于達成目標，在制定時，一定要清晰、具體和適度。然而，比賽中的一些美術教師在此方面并沒有做更多的思考，表述草率而抽象。這就導致在課堂上，教師的教學雖然看起來很流暢，師生間的互

6、動頻繁，學生的熱情很高，但一節(jié)課下來，反思教學內容，學生掌握了什么，或體驗了什么，答案無跡可尋。如何正確合理的敘寫教學目標呢？按照王大根先生《美術教學論》里的論述，有以下幾點：第一，美術教學的知識與技能目標。要切實可行，抓住重點?；靖袷绞牵海▽W生能）了解××藝術語言和特點（知識）；用××材料、××方法做（畫、設計、制作等）出××作業(yè)（技能）（表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活）。第二，過程與方法目標。應該分為“學習方法”和“學習過程”兩部分，要切實而可行?；靖袷绞牵悍椒ǎ▽W生）以××、××（學習、操作、創(chuàng)作、合作、研究

7、等方法），完成××（學習任務）；過程，×××——×××——×××——×××（學習活動）。第三，情感態(tài)度與價值觀。情感、態(tài)度與價值觀目標并不能單獨實現(xiàn)，也不能說教，必須與“知識與技能”或“過程與方法”的活動結合，然后再思考具體的對策以及實施步驟?；靖袷绞牵呵楦校▽W生能）體驗××藝術活動的樂趣；體會表現(xiàn)對象之美，表達對表現(xiàn)對象的愛和情；態(tài)度，（學生能）形成××學習、工作或生活等態(tài)度；價值觀，學生能）了解××藝術的實用價值或社會價值及其所體現(xiàn)的某種深層的人文價值觀念。三對美術課堂合作學習方式的思考美術教育作為培養(yǎng)學生健全人格的一

8、種手段，新課程標準倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，以學生的發(fā)展為目的，更好地培養(yǎng)學生的自主、合作意識和探究精神。在比賽中，筆者看到每位參賽的教師在作業(yè)練習中都選用小組合作完成作業(yè)的方式，但其中一些教師只是片面追求小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒