由“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽”引發(fā)的幾點(diǎn)思考.doc

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1、由“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽”引發(fā)的幾點(diǎn)思考【摘要】美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)間緊、強(qiáng)度高，教師難免有遺憾之處。但比賽課可以真實(shí)地體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)能力。文章就美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽中學(xué)科本位、學(xué)習(xí)方式、課程評價(jià)、教學(xué)目標(biāo)、課程容量這五個(gè)問題進(jìn)行探討，通過對這幾個(gè)問題的認(rèn)識，給美術(shù)教師以更多的思考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)又一次參加了“銀川市第四屆初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課”的評審工作，耳聞目睹了22位青年教師的精彩表現(xiàn)，看到了他們通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，呈現(xiàn)出的教學(xué)新理念和勃勃生機(jī)，同時(shí)也感受到了學(xué)生美術(shù)靈性的閃爍和

2、智慧。此次活動(dòng)也促使了筆者對美術(shù)課堂教學(xué)深深的思考，結(jié)合本次優(yōu)質(zhì)課出現(xiàn)的問題，通過筆者對這些問題的理解，在此與同行們作一交流。一對美術(shù)學(xué)科本位的思考美術(shù)作為一門學(xué)科之所以能夠存在，是因?yàn)樗型暾闹R和技能體系，而且在人格完善方面有著不可替代的作用。在美術(shù)作品中，文化通過一定的美術(shù)語言和形象體現(xiàn)，它與美術(shù)知識、技能的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，如果離開了對美術(shù)語言和技能的學(xué)習(xí)，只能給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺：老師講的是文化而不是美術(shù)。在比賽中看到一些美術(shù)課，出現(xiàn)了忽視和淡化美術(shù)本體的價(jià)值和功能的現(xiàn)象。有些教師在課前花費(fèi)了

3、大量的精力尋找經(jīng)典的圖片和影像在課上給學(xué)生展示，其目的是希望借助聲與畫的有機(jī)結(jié)合、動(dòng)與靜的巧妙配置來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，但事與愿違，因?yàn)榻處熢谡故緢D片和影像中沒有交代觀察目的，沒有引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品深入的理解，沒有幫助學(xué)生用色彩、構(gòu)圖、造型、線條、材料等因素分析作品，結(jié)果是學(xué)生欣賞了影片和圖片，看了熱鬧，卻對所學(xué)課程的重難點(diǎn)和作業(yè)設(shè)計(jì)沒有任何幫助。長此以往就會(huì)致使學(xué)生缺乏對美術(shù)語言的理解和實(shí)踐能力。怎樣更好的把握學(xué)科本位呢？第一，深入理解新課程的定義、理念和教材，要做到透過教材表面的內(nèi)容理解每節(jié)美術(shù)課

4、的基本要求。不要過多地考慮表層的教學(xué)形式，而是要考慮這些形式為這節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)多少。第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有一個(gè)“度”。要主次分明、不能本末倒置，一定要考慮所采用的教學(xué)形式為這節(jié)課服務(wù)的有效性是多少，只有考慮到這些，形式才有可能是最佳的。第三，美術(shù)是操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的作業(yè)最后都要落實(shí)到美術(shù)的造型、色彩、構(gòu)圖等上。不能把提倡學(xué)科綜合理解為淡化美術(shù)的本體，應(yīng)把對美術(shù)的體驗(yàn)和把握貫穿于整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)的始終。二對美術(shù)教學(xué)目標(biāo)敘寫的思考課堂教學(xué)是落實(shí)課程改革最主要的渠道，也是最重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)施過程中，教

5、學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和敘寫又是關(guān)鍵點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)目標(biāo)要包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。其中過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀更傾向于方向目標(biāo)，這類目標(biāo)的表述“空”3一點(diǎn)似乎情有可原，盡管如此，也應(yīng)該努力表述得具體并具可操作性和可檢測性。知識與技能目標(biāo)更傾向于達(dá)成目標(biāo)，在制定時(shí)，一定要清晰、具體和適度。然而，比賽中的一些美術(shù)教師在此方面并沒有做更多的思考，表述草率而抽象。這就導(dǎo)致在課堂上，教師的教學(xué)雖然看起來很流暢，師生間的互動(dòng)頻繁，學(xué)生的熱情很高，但一節(jié)課下來，反思教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握了

6、什么，或體驗(yàn)了什么，答案無跡可尋。如何正確合理的敘寫教學(xué)目標(biāo)呢？按照王大根先生《美術(shù)教學(xué)論》里的論述，有以下幾點(diǎn)：第一，美術(shù)教學(xué)的知識與技能目標(biāo)。要切實(shí)可行，抓住重點(diǎn)?；靖袷绞牵海▽W(xué)生能）了解××藝術(shù)語言和特點(diǎn)（知識）；用××材料、××方法做（畫、設(shè)計(jì)、制作等）出××作業(yè)（技能）（表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活）。第二，過程與方法目標(biāo)。應(yīng)該分為“學(xué)習(xí)方法”和“學(xué)習(xí)過程”兩部分，要切實(shí)而可行?；靖袷绞牵悍椒?，（學(xué)生）以××、××（學(xué)習(xí)、操作、創(chuàng)作、合作、研究等方法），完成××（學(xué)習(xí)任務(wù)）；過程

7、，×××——×××——×××——×××（學(xué)習(xí)活動(dòng)）。第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)并不能單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，也不能說教，必須與“知識與技能”或“過程與方法”的活動(dòng)結(jié)合，然后再思考具體的對策以及實(shí)施步驟?；靖袷绞牵呵楦?，（學(xué)生能）體驗(yàn)××藝術(shù)活動(dòng)的樂趣；體會(huì)表現(xiàn)對象之美，表達(dá)對表現(xiàn)對象的愛和情；態(tài)度，（學(xué)生能）形成××學(xué)習(xí)、工作或生活等態(tài)度；價(jià)值觀，學(xué)生能）了解××藝術(shù)的實(shí)用價(jià)值或社會(huì)價(jià)值及其所體現(xiàn)的某種深層的人文價(jià)值觀念。三對美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)方式的思考美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一種手段，新

8、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的發(fā)展為目的，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作意識和探究精神。在比賽中，筆者看到每位參賽的教師在作業(yè)練習(xí)中都選用小組合作完成作業(yè)的方式，但其中一些教師只是片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。小組合作學(xué)習(xí)看起來熱熱鬧鬧，卻收效甚微，存在著“流于形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的主要原因是小組合作的時(shí)機(jī)欠妥當(dāng)，分組欠科學(xué)，任務(wù)欠明確，時(shí)間欠保障，評價(jià)欠合理，于是