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《運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)課效率》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)課效率[摘要]課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師關(guān)注教學(xué)的有效性。先由學(xué)生根據(jù)自身理解制作思維導(dǎo)圖，教師結(jié)合學(xué)生的制作過(guò)程來(lái)分析思維導(dǎo)圖在具體操作環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)，為復(fù)習(xí)課的改革與創(chuàng)新提供新的理論依據(jù)和實(shí)踐佐證，并闡明思維導(dǎo)圖對(duì)復(fù)習(xí)效果的提升、學(xué)生合作能力的培養(yǎng)、發(fā)散性思維能力的拓展等方面的作用。中國(guó)9/vie [關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；智慧樹(shù)；復(fù)習(xí)課；有效性；創(chuàng)新 [中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[]1007-9068（2017）05-0029-02 思維導(dǎo)圖是一種全新的思維模式，是
2、表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，是一種將發(fā)散性思維具體化的有效手段。作為一種科學(xué)的思維工具，思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中發(fā)揮了不可估量的作用?！ ∫?、復(fù)習(xí)課緣何牽手思維導(dǎo)圖 復(fù)習(xí)課就其基本含義而言，旨在讓學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手實(shí)踐、操作，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，歸納整理，?固已學(xué)的知識(shí)，深化掌握的數(shù)學(xué)技能。復(fù)習(xí)課不是對(duì)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，它是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行再學(xué)習(xí)，是一個(gè)加深理解、聯(lián)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平、提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和技能的過(guò)程?！ ?fù)習(xí)課涉及內(nèi)容多，許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)
3、知識(shí)零散繁雜，很難理清數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，他們只能將數(shù)學(xué)知識(shí)雜亂無(wú)章地堆放在頭腦中，不會(huì)應(yīng)用。有沒(méi)有一種教學(xué)模式能把數(shù)學(xué)知識(shí)有序組織起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢？帶著這些困惑，我開(kāi)始多方收集中外資料并進(jìn)行研究分析，從教育理論、學(xué)習(xí)理論等角度出發(fā)，不斷地審視和研究這些問(wèn)題?！ ∽x了托尼?巴贊有關(guān)思維導(dǎo)圖的一些著作后，我了解到思維導(dǎo)圖（MindMapping）作為一種新的思維模式，可直接應(yīng)用到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。國(guó)內(nèi)外的很多實(shí)驗(yàn)證明，思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了思考框架，其知識(shí)表征方式及過(guò)程對(duì)知識(shí)的表達(dá)與
4、理解，與數(shù)學(xué)教學(xué)有相通之處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記及小組合作學(xué)習(xí)中的作用，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升邏輯思維能力?！ ∶绹?guó)圖論學(xué)者哈里有一句名言――千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖，說(shuō)的就是這個(gè)道理。思維導(dǎo)圖是源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，人腦生來(lái)具有放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)能力的特性。思維導(dǎo)圖一方面能夠顯示出思維的過(guò)程，另一方面有利于理清層次。它可把所學(xué)內(nèi)容以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)顯示，突出關(guān)鍵詞和重點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間，提高記憶效果。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，開(kāi)啟了人類大腦的無(wú)限潛能。我認(rèn)
5、為，把思維導(dǎo)圖的制作方法教給學(xué)生，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖輔助復(fù)習(xí)，可優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高思維能力。 二、如何讓思維導(dǎo)圖走入復(fù)習(xí)課 1.文本理解，激發(fā)熱情 為了讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖感興趣，明白如何繪制一張思維導(dǎo)圖，向?qū)W生介紹“思維導(dǎo)圖”是第一步。 首先，我印發(fā)了56份思維導(dǎo)圖資料，讓學(xué)生初步了解什么是思維導(dǎo)圖；其次，我讓學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于思維導(dǎo)圖的相關(guān)信息，利用班隊(duì)活動(dòng)、自修等時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)“思維導(dǎo)圖”的認(rèn)識(shí)及“思維導(dǎo)圖”的作用。通過(guò)幾次的活動(dòng)，學(xué)生基本對(duì)思維導(dǎo)圖的概念、作用有了感性的認(rèn)識(shí)，也充滿了好奇和興趣
6、?！ ?.教師示范，深入理解 為激發(fā)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的興趣，我以“智慧樹(shù)是怎樣長(zhǎng)成的？”為話題，以水果為載體，先為學(xué)生進(jìn)行展示，邊繪制邊提問(wèn)，學(xué)生邊觀摩邊回答。我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了繪圖注意事項(xiàng)，讓學(xué)生邊思考邊經(jīng)歷智慧樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生參與的熱情很高，在我完成繪圖之后，他們也躍躍欲試?？吹剿麄兊呐d趣被激發(fā)起來(lái)，我抓住機(jī)會(huì)，答應(yīng)讓他們動(dòng)手實(shí)踐一番?！ ?.學(xué)生操作，提升效果 ?。?）自選內(nèi)容，初步感受 有了前面活動(dòng)的鋪墊，我嘗試讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，主題由學(xué)生自主選定。大約20分鐘后，許多學(xué)生已經(jīng)制作完成了個(gè)性化的思維導(dǎo)
7、圖，于是我將學(xué)生按以下規(guī)則每6人編為一個(gè)小組：①編排中注意合理安排各層次學(xué)生；②指定一名組長(zhǎng)（組織能力要強(qiáng)）；③每組搭配一名美術(shù)功底比較好的學(xué)生。這樣安排之后，我讓學(xué)生開(kāi)始比較并討論各自的作品，說(shuō)一說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，然后集中講評(píng)，讓學(xué)生看到各自作品的不足之處。如圖1所示的學(xué)生作品，分層太多，層與層之間的關(guān)系表析不清晰，我建議層級(jí)可以稍微減少一些；如圖2所示的思維導(dǎo)圖過(guò)于天馬行空，事物之間的聯(lián)系不是明顯，稍顯牽強(qiáng)?！ ∵@樣的活動(dòng)開(kāi)展多次后，學(xué)生慢慢地提高了創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的能力?！ 。?）命題創(chuàng)作，強(qiáng)化特色 對(duì)于內(nèi)容整理
8、，學(xué)生注意到了層次結(jié)構(gòu)，但在分支結(jié)構(gòu)的著色上又出現(xiàn)了只涂一種顏色的問(wèn)題，這也使得思維導(dǎo)圖用色彩來(lái)強(qiáng)化記憶的作用沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)詢問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是因?yàn)橛X(jué)得換顏色麻煩而統(tǒng)一了色彩，這說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)真正明白思維導(dǎo)圖的意圖，制作目的還只停留在圖的美觀上。 如圖7，導(dǎo)圖分類層次有誤，這也是在制作指定內(nèi)容時(shí)大部分學(xué)生都會(huì)犯的錯(cuò)誤。這提醒教師在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖之前，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)講解與分析，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)
