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《高職會計專業(yè)教學(xué)改革的幾點思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、高職會計專業(yè)教學(xué)改革的幾點思考黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院趙寶芳孫百鳴張春霞內(nèi)容摘要：高職會計專業(yè)的教學(xué)，即不同于本科會計專業(yè)注重理論傳授，也不同于中專會計教學(xué)注重技能培養(yǎng)，而是注重培養(yǎng)具有一定的理論知識和較強(qiáng)的應(yīng)用能力的高級會計管理人才。如何搞好高職會計專業(yè)教學(xué)改革，是擺在高職院校會計教師面前一個非常重要而且急迫的問題。本文就高職會計專業(yè)教學(xué)改革談一下自已粗淺的想法。關(guān)鍵詞：高職教育會計專業(yè)改革思考隨著我國加入WTO，財務(wù)會計工作必須與國際接軌，以適用經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要。這不僅給會計工作帶來巨大的沖擊和影響，也對高職會計教學(xué)提出了
2、新的更高的要求，因此，會計專業(yè)教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能適應(yīng)高職會計教學(xué)的需要。一、會計專業(yè)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)教育歸結(jié)起來有兩大弊端：一是重教輕學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)教師的中心作用，忽視學(xué)生的主體地位。二是重知識輕能力，把傳授知識視為教學(xué)的唯一目的，把灌注視為教學(xué)的唯一手段，把記憶視為接受知識的唯一途徑，把理論考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要手段。這些陳舊的教育思想以及由此而產(chǎn)生的注入式、滿堂灌的教學(xué)方法，不僅不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)
3、造能力。因此，會計專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵，在于更新教育教學(xué)觀念，樹立符合時代要求的新的教學(xué)觀。(一)樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相兼顧的共振教學(xué)觀。教與學(xué)是一種雙邊活動，在這個活動中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是不可忽視的，離開學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用就變成了以教師為中心，離開教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位就變成了以學(xué)生為中心，只有把兩者有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮其共振效應(yīng)，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。(-)樹立傳授知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀。現(xiàn)代社會高科技術(shù)迅速發(fā)展，各種知識快速增長并不斷更新，促使教育者不僅要為學(xué)生打開已
4、有的知識大門，更重要的是要教給他們尋找打開未來新知識大門的鑰匙和教會他們開門的技術(shù)，這是21世紀(jì)教育的核心。因此高職會計專業(yè)教學(xué)在傳授知識的同時，著重開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)。這種對培養(yǎng)能力的要求，要同傳授知識的要求一樣納入教學(xué)計劃，寫進(jìn)教學(xué)大綱，安排在教學(xué)的全過程中，并使之系統(tǒng)化、科學(xué)化和制度化。二、高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位目前，我國絕大多數(shù)的高職學(xué)校，尤其是從中專升格為高職的學(xué)校，還將會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合
5、職業(yè)能力，在財經(jīng)管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者。按照這樣的目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教育，很容易造成在教育中只注重技能訓(xùn)練，忽略素質(zhì)的培養(yǎng)。因而知識經(jīng)濟(jì)形勢下，應(yīng)將培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線工作的，具有較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和財會理論知識，熟練撐握會計操作能力的高級應(yīng)用性人才。(一)針對崗位知識需求合理構(gòu)建高職會計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。具備高等職業(yè)教育應(yīng)具備的語言表達(dá)、文學(xué)藝術(shù)、外語應(yīng)用、政治思想品德和心理學(xué)等人文社會科學(xué)方面的基本知識；具有與本專業(yè)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)運(yùn)算、計算機(jī)運(yùn)用與辦公自動化等方面的基本知識；具有履行會計崗位所必須的會
6、計、審計、財務(wù)管理、會計軟件應(yīng)用等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識；具備全面履行會計崗位職責(zé)必須的統(tǒng)計、企業(yè)管理、財經(jīng)法規(guī)、財政金融、市場營銷等管理方面的基本知識。(二)根據(jù)會計崗位工作需要，設(shè)計會計專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)。能力分為自身生存發(fā)展的基本能力和履行好專業(yè)崗位職責(zé)的專業(yè)能力。基本能力包括協(xié)調(diào)人際關(guān)系的溝通能力、合作共事能力、分析問題和解決問題的能力、獲取新知識的能力、組織管理能力、信息處理能力、終身獨(dú)立自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)能力包括會計核算能力、財務(wù)管理能力、執(zhí)法監(jiān)督能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、審計查帳能力。(三)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。具有較好的思想道德素
7、質(zhì)；具有較好的文化素質(zhì)；具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)；具有健全的身體和心理素質(zhì)。三、會計專業(yè)教學(xué)課程體系的調(diào)整目前高職教育會計專業(yè)實施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的老三段課程體系，沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。實施的課程不是中職課程模式的照搬，就是大學(xué)課程的翻版，沒有充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點。高等職業(yè)教育鮮明的特點在于專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實踐性、培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。因此，高職會計專業(yè)教學(xué)，在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)采取綜合課程體系，打破學(xué)科界限，以能力培養(yǎng)為本位，以培養(yǎng)會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)
8、用能力為主安排課程體系，把相關(guān)學(xué)科合并為一個整體，其中基礎(chǔ)課教學(xué)以必須夠用為度，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實用性和包薪教育圓針對性，強(qiáng)化專業(yè)實踐能力。即高職教育應(yīng)在構(gòu)建素質(zhì)教育體系，優(yōu)化理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，建立以會計專業(yè)實踐性教學(xué)為核心的課程體系。具體應(yīng)突出以下幾方面的問
