快速提高農(nóng)村中學生英語寫作能力初探

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1、快速提高農(nóng)村中學生英語寫作能力初探一、問題的提出隨著改革開放的深入發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化日趨明顯。培養(yǎng)交際能力已成為中學英語教學的目標之一，交際的形式有口頭交際和書面交際兩種。英語寫作能夠比較客觀地反映學生多方面的語言運用能力。然而，筆者在農(nóng)村中學連續(xù)教初三三年來，發(fā)現(xiàn)有些初三學生不會寫英語作文或?qū)懙挠⒄Z作文都是chinglish,詞不達意，看了半天不知所云。如果教學上不采取措施，那么誓必會影響學生英文寫作水平的提高和中學英語素質(zhì)的發(fā)展。所以，在學生最關(guān)鍵的一年，要大力重視培養(yǎng)學生的寫作能力，挖掘每個學生的潛力，提高學生的綜合語言運用能力，促進學生全面發(fā)展。二、理論依據(jù)近年來，以素質(zhì)教育為核心

2、，教育界產(chǎn)生了許多重要的教育理論和指導思想。其中，黃資深教授認為，寫作的關(guān)鍵在于寫，好的作文是學生寫出來的，而不是教師改出來的，多寫才能出好文章。我國著名語法專家薄冰曾說：“如果我是一名初學英語的中學生，我會將好的課文念得正確、流利、爛熟，睡夢中會說出來，作文中會用出來。我還要讀課外英語讀物，并用簡單的英語向我的同學復述故事的內(nèi)容。我將學習一點基本語法知識，以加強學習的自覺性，但絕不去鉆牛角尖?！边@種思想不但保證高分數(shù)和高升學率，而且能全面發(fā)展學生的英語水平。為此，2004年9月，筆者從教第一屆初三開始，在英語教學上通過讓學生造句、寫日記與周記、背誦課文、和掌握基本語法及句型等策略，歷時三年

3、，取得良好的效果。這項教學實踐除了接受黃資深教授和語法專家薄冰的思想指導外，同時還以《英語課程標準》為指導?！队⒄Z課程標準》指出：積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語言學習。也就是說，如果教師在教學上注意通過言語或非言語的信息載體，不斷向?qū)W生射出良好的并含有期望的情感信息，營造一種寬松和諧的課堂心理氣氛。那么學生就會積極配合教師的教學活動，努力完成教師布置的任務。因此，教師的評價對于激發(fā)

4、學生學習的積極性和主動性有著不可估量的作用。三、實施對象抽取每屆初三年級一個班，即“重點”班，人數(shù)均在55-60左右。（年級共三個班，由于學校地處農(nóng)村，學生學習英語起點低，優(yōu)、良、中、及格的同學寥寥無幾，后進生率在75%~84%之間）。但他們對英語有濃厚的興趣，求知欲望比較強烈。前測成績以初二第二學期期末考試為準；后測成績以參加各級英語競賽獲獎情況、中考成績?yōu)橐罁?jù)。四、實施過程第一堂英語課首先讓學生明確英語學習的重要性質(zhì)：是人們交流應用的工具。英語學習強調(diào)學與用的結(jié)合，即在學中“用”，在用中“學”。此外，在教學中還輔以學法跟蹤指導和幫助。由此，實施為期三年，歷經(jīng)三個階段五步驟的訓練過程。第一

5、階段：瘋狂地造句。本階段共有兩項任務：（一）單項形式操練抓好單項形式的操練可為連貫內(nèi)容的寫作打好基礎。因此，三冊的單詞拼寫要自始至終常抓不懈，且注重拼寫規(guī)則和單詞的詞性、用法。在平時的課堂教學中，我們學習了一個新的句型后，教師應多給學生提供一些例句。鼓勵學生用所給的單詞或短語造句，用同義詞、詞組改寫句子，用所給的詞連句子。例如用assoonas造句：Assoonashecomesback,I’llcallyou.（二）掌握基本句型。全面、準確地掌握五種簡單句型，即：S（主語）+V（謂語）;S（主語）+V（謂語）+O（賓語）;S（主語）+V（謂語）+P（表語）;S（主語）+V（謂語）+IO（間

6、賓）+DO（直賓）;S（主語）+V（謂語）+O（賓語）+C（補語）。初中階段幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴展、延伸或變化。教師可用多種形式對這五種基本句型進行大量的操練，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生學習和練習的積極性，而且能引導學生從單個句型的掌握逐漸過度到多種句型的混用，直到連貫自如地表達思想。本階段還在作業(yè)安排上實行兩大策略，首先，讓學生準備《聽寫本》。每周聽寫單詞2~3次，最好定個聽寫日，讓學生提前有所準備，這樣效果會更好。其次，讓學生準備《造句本》。要求學生把每天所學的重點單詞及短語進行造句。當然，對不同的學生要求是有別的。例如，基礎薄弱的學生可把老師在課堂提供的例句背熟；有

7、些學生記不住太多單詞，可要求他們運用印象記憶法（即寫不出某單詞，但只要看到該單詞后馬上就能想起該單詞的意思）。教師要從書寫和正確兩方面評價作業(yè)。用多結(jié)果評價學生，給予了學生相對寬松的學習氛圍，激發(fā)了學生的積極性，有利于學生的全面發(fā)展，為學生提供了天天向上的機會，能大面積提高教學質(zhì)量。第二階段：掌握基本語法。初中階段需要掌握的語法主要是：一般現(xiàn)在/過去進行時、一般過去時、一般/過去將來時、感嘆句、反意疑問句、動