如何營(yíng)造良好的課堂氣氛20071007

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1、如何營(yíng)造良好的課堂氣氛課堂氣氛，又稱(chēng)班級(jí)社會(huì)氣氛，課堂心理氣氛，它是一種社會(huì)心理氣氛，指在課堂教學(xué)情境中，各種成員的共同情緒(情感)狀態(tài)，它是由班級(jí)社會(huì)體系中各個(gè)成員之間的互動(dòng)而產(chǎn)生的，它反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系。從課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，課堂教學(xué)氣氛可分為三類(lèi)，即積極型、消極型和一般型。積極的課堂氣氛的基本特征是課堂情境符合學(xué)生求知欲和心理特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。而消極的課堂氣氛的基本特征是主課堂情境不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、需要，脫離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，學(xué)生產(chǎn)生了不滿(mǎn)意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。而教學(xué)中大量的課堂氣氛屬于一般型，它介于積極和消極型之間，即課堂教學(xué)能正常進(jìn)行，教學(xué)效果一般。課堂教學(xué)氣氛、教學(xué)情境直接影響到師生的關(guān)系、雙方信息的交流，以至影響整個(gè)教學(xué)效果。一、課堂氣氛對(duì)課堂教學(xué)的作用1．加強(qiáng)“社會(huì)助長(zhǎng)作用”。社會(huì)心理學(xué)研究指出，有人在場(chǎng)或許多人一起從事某項(xiàng)工作，可以促進(jìn)個(gè)人活動(dòng)效率的提高，這就是“社會(huì)助長(zhǎng)作用”。課堂氣氛為學(xué)生提供了一個(gè)小型的心理環(huán)境，此中

3、，班級(jí)的規(guī)范、準(zhǔn)則對(duì)每一個(gè)學(xué)生形成一種壓力，使其產(chǎn)生“從眾傾向”，制約其行為模式。2．促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課堂氣氛作為學(xué)生集體情緒傾向，一旦產(chǎn)生，便能作為一種相對(duì)獨(dú)立的因素反過(guò)來(lái)作用于學(xué)生的情緒。情緒具有共鳴和感染性的特點(diǎn)。作為學(xué)生，情緒成熟較低，容易被集體情緒所控制。一旦如此，其思維狀態(tài)也相應(yīng)被制約。一般講，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其感知、記憶、創(chuàng)造能力都能大大提高，這特別有利于教學(xué)。同時(shí)，又由于班集體的良好氣氛具有“社會(huì)助長(zhǎng)作用”，這便使個(gè)人對(duì)本來(lái)不太關(guān)心的問(wèn)題

4、發(fā)生興趣，并把集體的創(chuàng)造行為當(dāng)作社會(huì)規(guī)范迫使自己去思考，從而推動(dòng)創(chuàng)造性思維的進(jìn)行。班級(jí)的和諧氣氛，使個(gè)體成員也無(wú)須擔(dān)心集體的壓力與他人的目光，能夠不拘泥于慣例與規(guī)范，創(chuàng)造性地去思考與行動(dòng)，這樣就促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。3．增大學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一般而言，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與課堂氣氛很有關(guān)系。積極的課堂氣氛能使絕大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)，中差生主動(dòng)配合教學(xué)，師生交往異常活躍。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比較均等，這有利于全體學(xué)生共同進(jìn)步，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。4．具有教學(xué)效果的信息反饋功能。課堂教學(xué)具有

5、一種“信號(hào)功能”，它標(biāo)志著學(xué)生的情感體驗(yàn)的方式，表達(dá)對(duì)課堂教學(xué)和人際關(guān)系的態(tài)度和評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的情緒顯現(xiàn)，對(duì)這信息進(jìn)行具體分析，教師可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反映，以便從教學(xué)內(nèi)容、教法、教態(tài)等方面加強(qiáng)、改進(jìn)或變更原有的課堂教學(xué)，以求得最佳的教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，某種課堂氣氛會(huì)使他們頭腦中形成關(guān)于該課堂情境的具有情感色彩的記憶映像；這樣，他們不僅再次見(jiàn)到該情境中的某類(lèi)事物會(huì)喚起相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。而且，當(dāng)再次觀察到某種情感表現(xiàn)時(shí)，就會(huì)很快領(lǐng)會(huì)其含義，從而作出積極或消極的態(tài)度反應(yīng)和行為上的趨避反應(yīng)。良

6、好的課堂氣氛，它能使課堂教學(xué)做到恬靜與活躍統(tǒng)一，熱烈與凝重的統(tǒng)一，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一，造成一種和諧共振的教學(xué)情境。因此，作為教師在教學(xué)中要善于營(yíng)造一種良好的課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。二、營(yíng)造良好課堂教學(xué)氣氛的方法1．創(chuàng)設(shè)友愛(ài)、融洽的人際關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！睈?ài)是人的基本心理需要，它能引發(fā)出人內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛(ài)學(xué)生、信賴(lài)學(xué)生才能贏得學(xué)生熱愛(ài)、信任，學(xué)生才能消除各種心理障礙，“親其

7、師，信其道”并“敬而受教”。因而有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上對(duì)學(xué)生總是傾注著愛(ài)，努力創(chuàng)設(shè)和諧的情境。用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得老師和藹可親。用愛(ài)的方式使學(xué)生得到愛(ài)，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，且學(xué)會(huì)給人以愛(ài)，給人以關(guān)心、幫助，讓學(xué)生在友愛(ài)、融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活成長(zhǎng)。2．把微笑帶進(jìn)課堂。情緒、情感具有感染性，教師的不同情感表現(xiàn)很容易使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是課堂氣氛形成的重要渠道。這就要求教師在課堂教學(xué)中，具有高度健康與穩(wěn)定的情緒。要把“微笑帶進(jìn)課堂”，以教師良好的情緒使學(xué)生

8、產(chǎn)生一種良好的心理優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂(lè)教促學(xué)生的樂(lè)學(xué)。同時(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程不僅是師生間的信息交流，而且也是師生間的情感交流。老師滿(mǎn)腔熱情地啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生，必使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和克服困難的信心。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，也將給教師以精神慰藉并使教學(xué)更富有情趣。如此雙向情感交流、反饋，師生間就會(huì)逐漸形成融洽、默契、寬容和諧的心理環(huán)境，學(xué)生也敢于接近老師，并在愉悅中學(xué)到知識(shí)。3．營(yíng)造良好的課堂氣氛。要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，教師光有愛(ài)心、熱