你認(rèn)為什么樣的領(lǐng)導(dǎo)才是好領(lǐng)導(dǎo)

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1、你認(rèn)為什么樣的領(lǐng)導(dǎo)才是好領(lǐng)導(dǎo)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目【題型分析】開(kāi)放型試題是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試中常見(jiàn)的一種題型。開(kāi)放型試題通常給應(yīng)試者呈現(xiàn)一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，要求小組成員就某個(gè)命題或話題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，之后大家通過(guò)討論得出統(tǒng)一的方案或解決辦法。開(kāi)放型試題的題目設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，最大特點(diǎn)是試題背景不做過(guò)多的限制，即不涉及對(duì)某種觀點(diǎn)或論斷進(jìn)行選擇⑴卸匣蚺判虻齲歉硬嘀賾誑疾煊κ哉叩乃嘉治瞿芰Γ嘸難廈芐砸約按蔥灤浴?【考察核心】無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目開(kāi)放式問(wèn)題答案的范圍可以很廣，很寬。主要考察應(yīng)試者思考問(wèn)題時(shí)是否全面，

2、是否有針對(duì)性，思路是否清晰，是否有新的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，開(kāi)放式問(wèn)題對(duì)于評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)，容易出題，但是不容易對(duì)應(yīng)試者進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)榇祟悊?wèn)題不太容易引起應(yīng)試者之間的爭(zhēng)辯，所考察應(yīng)試者的能力范圍較為有限。1.主動(dòng)性：即在辨認(rèn)出問(wèn)題所在、障礙或機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題或?qū)?lái)的問(wèn)題或機(jī)會(huì)采取行動(dòng)。2.溝通能力：即具有良好的“聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)”三種成比例出現(xiàn)的行為?！罢f(shuō)”，即表達(dá)清晰，具有說(shuō)服力“聽(tīng)”，即有效傾聽(tīng)，設(shè)身處地地理解別人“問(wèn)”，即通過(guò)語(yǔ)言或非語(yǔ)言的行為了解別人的意圖。3.演繹思維：即能對(duì)事物進(jìn)行有條理的分析，或用步步

3、推進(jìn)的方法對(duì)事物進(jìn)行解剖。包括對(duì)問(wèn)題、形勢(shì)等系統(tǒng)地、結(jié)構(gòu)性地理解，進(jìn)而對(duì)不同特性或方面進(jìn)行系統(tǒng)比較，理性地制定出先后對(duì)策、確定時(shí)間序列、因果關(guān)系等。4.團(tuán)隊(duì)合作：即愿意與他人合作，作為團(tuán)隊(duì)的一份子去共同完成一項(xiàng)任務(wù)，與那些喜歡獨(dú)立、競(jìng)爭(zhēng)工作的人相反。5.自信：即敢冒風(fēng)險(xiǎn)接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見(jiàn)?！敬痤}策略】個(gè)人陳述階段無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目開(kāi)放型試題與結(jié)構(gòu)化面試的綜合分析題型非常相似，也是考察應(yīng)試者提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。就本題來(lái)說(shuō)，個(gè)人陳述階段需要體現(xiàn)出自己思考時(shí)的邏輯主線，自己所闡述

4、的要點(diǎn)之間可以層層遞進(jìn)，可以辯證統(tǒng)一，可以點(diǎn)面結(jié)合，還可以正反對(duì)比……，無(wú)論考生選擇哪種邏輯順序，只要表述清晰，層次分明即可。自由討論階段在自由討論階段，可以根據(jù)自己的性格特征和實(shí)際情況來(lái)決定自己的角色。小組討論重要的是看考生在討論過(guò)程中扮演了什么角色，無(wú)論充任哪一個(gè)角色，都要出色完成自己的角色，將普通的成員角色做出特色做出效果。要表現(xiàn)出主動(dòng)參與、積極推進(jìn)的態(tài)度，以團(tuán)隊(duì)利益為核心，最不能要的就是個(gè)人英雄主義。一場(chǎng)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論下來(lái)考官對(duì)考生的印象就是“教養(yǎng)”和“風(fēng)度”，所以自由討論階段自我情緒控制能力就

5、顯得尤為重要，因此考生一定要注意形體語(yǔ)言方面的鍛煉，包括語(yǔ)調(diào)適中、手勢(shì)的適中、面部表情自然、身體姿勢(shì)端正。發(fā)言重點(diǎn)是要亮出自己的觀點(diǎn)，并適當(dāng)予以闡述。力爭(zhēng)做到觀點(diǎn)明確，思路清晰。不能泛泛而談，總結(jié)陳詞階段無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目總結(jié)陳述階段是由小組中的一位考生對(duì)整個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總和陳述。在總結(jié)陳述階段，考生要注意角色的選擇。如果考生概況歸納能力較強(qiáng)，表達(dá)演繹能力比較好，可以盡量爭(zhēng)取做總結(jié)陳述者，總結(jié)時(shí)候要條理清晰，分點(diǎn)論述，注意把控時(shí)間，言簡(jiǎn)意賅。這就要求在整個(gè)討論過(guò)程中一定要認(rèn)真聽(tīng)，理解好大家的觀點(diǎn)，做

6、好詳盡的筆記，概括歸納能力要強(qiáng)?！緟⒖冀馕觥總€(gè)人陳述階段無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目各位組員大家好，下面是我對(duì)好領(lǐng)導(dǎo)的幾點(diǎn)理解：對(duì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，“好”與“不好”都是相對(duì)的，關(guān)鍵取決于評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)者到底應(yīng)該是什么樣，取決于具體的環(huán)境、任務(wù)以及下屬的性格。1.在不同的時(shí)代背景，不同歷史時(shí)期，對(duì)“好領(lǐng)導(dǎo)”有著不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：孫子認(rèn)為“將者，智、信、仁、勇、嚴(yán)也?！倍F(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)能力的劃分，可以歸納為知識(shí)能力、處理人際關(guān)系能力和技術(shù)能力三個(gè)方面。2.不同的組織環(huán)境，對(duì)“好領(lǐng)導(dǎo)”也有不同的要求：在組織創(chuàng)建階段，領(lǐng)導(dǎo)者是組織

7、的心臟，對(duì)愿景的強(qiáng)烈自信與激情般傳播在組織建設(shè)階段，領(lǐng)導(dǎo)者是文化的締造者，雇傭和留用與自己價(jià)值觀一致的人，并潛移默化地向員工傳遞思想和看法，以身作則保持與價(jià)值觀的一致性在組織維持與發(fā)展階段，領(lǐng)導(dǎo)者是文化的維系者組織轉(zhuǎn)變期：領(lǐng)導(dǎo)者是變革的代言人。3.不同的崗位與職責(zé)要求，對(duì)“好領(lǐng)導(dǎo)”內(nèi)涵的界定也有所差別。高層領(lǐng)導(dǎo)者最需要的是判斷和決策的能力，對(duì)高層要求的是準(zhǔn)確中層領(lǐng)導(dǎo)者最需要的組織和協(xié)調(diào)的能力，對(duì)中層要求的是果斷基層領(lǐng)導(dǎo)者最需要的是貫徹和執(zhí)行的能力，對(duì)基層要求的是效率。所以，對(duì)我們而言，對(duì)“好領(lǐng)導(dǎo)”有清醒

8、的認(rèn)識(shí)固然重要，但更為重要的是，無(wú)論是否在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，都能夠做好自己，都能夠認(rèn)清自己所出的環(huán)境和承擔(dān)的任務(wù)。以上就是我的幾點(diǎn)看法，謝謝各位組員，謝謝考官。自由討論階段無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目自由討論階段，考生可以引導(dǎo)小組成員從公務(wù)員職位出發(fā)，對(duì)“好領(lǐng)導(dǎo)”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論進(jìn)而達(dá)成一致意見(jiàn)。領(lǐng)導(dǎo)干部面臨的“三大課題”——做人、做事、做官。做人、做事、做官這三者是辯證統(tǒng)一的。做人是最根本的。我國(guó)古往今來(lái)，一貫強(qiáng)調(diào)“做官先做人”，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該做到：老老實(shí)實(shí)