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《小學語文課本插圖的有效利用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、類別小學語文小學語文課本插圖的有效利用城關鎮(zhèn)中心小學吳德花【內容摘要】：插圖作為教材內容的重要組成部分,對于完成教學任務、達到教學目標起著重要的作用。但是，隨著多媒體教學設備的普及之后，很多老師忽視了插圖在教學過程中的有效利用，造成了這一重要教學資源的浪費。本文從教學之前利用插圖激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的閱讀期待；教學中發(fā)揮插圖的作用，提高語言文字訓練的效率；教學之后利用插圖做好重點段落的背誦、拓展想象、總結延伸等三個方面談了插圖的有效利用?！娟P鍵詞】：課本插圖?有效利用《語文課程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的
2、開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在眾多豐富的課程資源中，教材的地位是毋庸置疑的。課本的插圖是教材的一個重要組成部分。我進行了全面的統計：一年級二年級三年級四年級五年級六年級上冊（幅）1377155636338下冊（幅）815057567954從上面數據，我們不難看出：幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，插圖在教材中的具有舉足輕重的地位。但是，在當今課改的浪潮中，若在公開課中沒有多媒體的介入，似乎就不能體現出新課程的時代氣息。教師往往是費勁心思查找各種各樣的資料
3、，將垂手可得的課本插圖置之不理，舍近求遠。雖然現在小語界倡導“務本、求簡、務實”的家常課，但仍有許多老師拋開教材中插圖或是對插圖進行簡單的處理，使課本那些色彩鮮艷、形象生動的插圖，變成一堆“彩色垃圾”。插圖是編者根據課文的內容和特點，精心安排繪制的。它是教材的“第二語言”，作為課堂教學資源的一部分，具有形象性、直觀性，趣味性，啟迪性等特點。在課堂教學中，借助插圖,能幫助學生輕松地識字、釋字、學文。充分運用這些插圖，有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，培養(yǎng)學生的能力。下面，我就結合自己的教學實踐談談插圖的有效利
4、用。一、用在課前——激活思維興趣濃：俗話說“興趣是最好的老師”。興趣是求知的先導，沒有興趣，課堂氣氛難以活躍。通過對插圖的觀察，利用學生對圖產生的好奇心及新奇感來激發(fā)學生，可以集中學生的注意力。通過學生看圖來豐富學生的想象，培養(yǎng)學生的思維能力及觀察能力，更能培養(yǎng)學生學習上的主動性。學生有了好奇心，就會對課文產生濃厚的學習興趣。學生的學習興趣濃，積極性高，求知識的欲望足，教師傳授給學生知識，學生就會自然地、順利地接受，因為此時學生的大腦正處在高度興奮時期。例如：在教學《畫家和牧童》一課時，我先讓學生觀察插圖，引導學生展開合理的
5、想象：“圖畫上畫了些什么？”“有誰呢？”“為什么題目叫畫家和牧童，他們之間有什么關系呢？”“為什么這么多人夸贊大畫家的畫呢？”學生的思維跳動起來了，興趣激發(fā)出來了，大家興致盎然，思維飛躍，都想一讀課文而后快。這樣，學生有了興趣，語文學習就不是一種負擔，而是一種享受。又如，在教一年級下冊的《吃水不忘挖井人》時，如果直接進入課文的學習，肯定不能夠引起學生的學習興趣。于是我在教學時，先讓學生看插圖，一口水井，一些人，一塊石碑，上面刻著“吃水不忘挖井人，時時刻刻想念毛主席”，右上角還有一個毛主席的肖像?？催^插圖，我讓學生自己提出疑問
6、，這口井和毛主席有什么關系呢？這樣就引發(fā)學生的閱讀期待，讓學生帶著這個疑問學習課文，收到了很好的效果。這樣在課堂上充分利用插圖，既自然地導入了新課，又激發(fā)了學生急于閱讀課文、了解課文的興趣，可以收到事半功倍的效果。二、用在課中——導教引領效率高：1、借用插圖，快樂速記拼音。在低段語文教學中，漢語拼音教學是基礎的基礎，是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具。根據小學生剛上小學，第一次接觸拼音字母有困難的特點，我利用插圖表音表形或提示發(fā)音方法的特點，采取啟發(fā)聯想的方式，幫助了兒童快速快樂記憶字母的發(fā)音和形狀。如拼音教學時，單
7、韻母“o”和“e”的發(fā)音是難點。教“o”的讀音時，讓學生根據自己的生活經驗，模仿大公雞“喔喔”地啼叫。教學“e”時，借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進字形的記憶。如此圖文結合的教學，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，學生學得輕松愉快。2、借用插圖，激起識字欲望。新課標語文教材中安排了大量的識字，這么多的字對于低年級學生來說學習起來有一定的困難，尤其對學困生來說更成為了學習中的一大障礙。這就要求低年級語文教師要想方設法，采取多種渠道進行識字教學，用活潑、新穎的方法喚醒學生對識字的好奇心和求知欲。我認為
8、在課堂上利用插圖就可以收到這樣的效果。如我在教學第一冊《口耳目》一課時，先讓學生看圖，說說圖上畫的是什么？你能叫出它們的名字嗎？激起學生的識字欲望后，再讓他們借助拼音讀生字，在讀的基礎上，讓學生把生字與插圖中相對應的物品聯系起來。這樣就把識字與事物聯系起來了，即提高識字的效率，又鞏固了識字
