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《淺議中職計算機教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議中職計算機教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)摘要:培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)好計算機應(yīng)用技術(shù)的有效途徑，也是現(xiàn)代計算機信息技術(shù)快速發(fā)展的需要，只有具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能跟上計算機日新月異的技術(shù)更新步伐。本文從中職計算機課堂教學(xué)出發(fā)，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力提出了一些探索思路。關(guān)鍵詞:計算機教學(xué)；自主學(xué)習(xí)意識；自主學(xué)習(xí)能力；隨著計算機的普及及其技術(shù)的日新月異，計算機應(yīng)用技術(shù)的教育也廣泛鋪開。8然而，由于計算機軟件與硬件的開發(fā)速度很快，今年最先進的電腦，明年就會受到嘲笑，變成了最基本的的標(biāo)準(zhǔn)。今天學(xué)習(xí)的一些軟件應(yīng)用技術(shù)，明
2、年的電腦就可能已經(jīng)升級成新的面孔。因此，在實際教學(xué)中，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的計算機基本的應(yīng)用能力與他走實際工作崗位時有所時間差，因此，很多學(xué)生一走上工作崗位，面對計算機仍感覺一片陌生，無從下手。這種現(xiàn)象分析起來無非有兩個原因：一是學(xué)校在課堂教學(xué)中所教學(xué)的內(nèi)容與工作實際應(yīng)用有所差距；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有與時俱進，知識無法得到自我更新升級，因此，面對一些新的應(yīng)用軟件無從下手。歸結(jié)起來，計算機教學(xué)內(nèi)容是永遠無法超前信息技術(shù)變化的步伐，所以也就無法保證今天的教學(xué)，明天就一定百分之百地得到應(yīng)用。因此，唯有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力，促進學(xué)生終生學(xué)習(xí)觀念的形成，才能
3、讓學(xué)生與時俱進，主動學(xué)習(xí)不斷更新技術(shù)，跟上時代的步伐。為此，在實際教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力，比起簡單地掌握課堂訓(xùn)練的技能更為重要。一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的主體當(dāng)然是學(xué)生。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師不僅成為課堂的主角，而且決定著教學(xué)的內(nèi)容、實施計劃，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、過程等。而學(xué)生只是學(xué)習(xí)行為
4、的被動者，無論教師的教學(xué)水平如何，學(xué)生只能成為教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具。這種教學(xué)模式不僅阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。8計算機應(yīng)用技術(shù)是操作性、實踐性很強的課程，在應(yīng)用過程涉及到很多方法和運用技巧，如果只按照傳統(tǒng)普遍的計算機教學(xué)形式，以“教師示范—學(xué)生跟著操作演練—教師總結(jié)”這樣的模式進行教學(xué)，課堂上學(xué)生都只能被動地跟著教師進行實際操作練習(xí)，表面上學(xué)生能跟上教學(xué)節(jié)奏，完成一定的課堂練習(xí)，但無法較全面的掌握計算機的應(yīng)用方法和技巧，一到實際應(yīng)用，就往往記不起教師教的操作步驟，不知道如何下手了。另外，計算機的課堂教學(xué)知識不能代表最前沿、最新
5、的技術(shù)，因此學(xué)生如果只停留在課堂的的操作訓(xùn)練中，而沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，是很難掌握計算機的學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律，遇到更新的計算機應(yīng)用軟件或硬件時，便不知所措。因此，在實際課堂教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師的中心地位應(yīng)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者、組織者、協(xié)助者，而不再是知識的灌輸者。教師的主要職責(zé)在于指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”而不在于“教”；而在于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”而不在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主宰，體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們知道，學(xué)計算機，必須
6、具有自主學(xué)習(xí)的能力，才能跟上計算機快速發(fā)展的時代需要。二、以典型工作任務(wù)為突破口，積極開發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性8中職學(xué)生自學(xué)能力較差，自制能力不強，對煩重的學(xué)生內(nèi)容容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。主要表現(xiàn)為沒有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏積極性，在課堂上難于集中精力，喜歡玩游戲、睡覺、不愿動腦動手等。因此，在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點，把教材的內(nèi)容以典型工作任務(wù)的形式體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，從小到大，由易到難的設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，體驗獨立思考、自已操作所獲得的成就感，從而積極開發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。比如，在漢字輸入法教學(xué)內(nèi)容中，按照傳
7、統(tǒng)的課程安排讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)五筆輸入法十分困難，且教學(xué)效果極不理想。因此，實際教學(xué)中，我先設(shè)置一個中文錄入操作任務(wù)，讓學(xué)生選擇一種自已容易學(xué)會的中文輸入辦法錄入文字，結(jié)果，因為拼音輸入法容易學(xué)，很快大多學(xué)生都學(xué)會了用拼音輸入法去完成工作任務(wù)。在完成錄入任務(wù)后，好多都學(xué)生都感覺中文錄入并不難，他們自學(xué)也能很快掌握，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也增強他們自主學(xué)習(xí)的自信心。此時，老師在肯定學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，再布置下一個工作任務(wù)，在任務(wù)中增加一些生僻字，逐漸提高錄入難度。這時，學(xué)生錄入過程開始出現(xiàn)困難，尤其碰到一些生僻字，不會念的字時，學(xué)生就很難用拼音輸入法來完成，同
8、時也會出現(xiàn)一些范難的表現(xiàn)。此時，教師再順時推出“五筆字形輸入法”來
