淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用論文

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1、淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用論文論文關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；作用論文摘要:現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改論文關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；作用論文摘要:現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和人們的思想觀念，推動并促進(jìn)了教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，多媒體技術(shù)具有兩大作用，即“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高感知效果”和“豐富教

2、學(xué)信息，提高教學(xué)效率”。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，教育也隨之進(jìn)入了比以往任何時(shí)候都有重大變革的新紀(jì)元。可以說，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和人們的思想觀念，推動并促進(jìn)了教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展。廣大教師非常重視使用多媒體輔助教學(xué)手段，然而，由于對多媒體輔助教學(xué)的作用認(rèn)識不夠，不能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)手段來為教學(xué)服務(wù)。為此，筆者從小學(xué)語文閱讀教學(xué)這個(gè)角度，以《望廬山瀑布》一文的教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語文教學(xué)中的兩大

3、作用。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高感知效果書面語言的不足就在于它基本上是平面的、靜態(tài)的，對以形象思維為主的小學(xué)生來說，要通過閱讀從語表層深入到意蘊(yùn)層，實(shí)現(xiàn)書面語言向內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化，困難很大。而多媒體輔助教學(xué)則能根據(jù)小學(xué)生容易感知形象事物的這一特點(diǎn)，通過運(yùn)用多媒體的聲音、圖像、動化等效果來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變平面的、靜態(tài)的書面語言為立體的、動態(tài)的書面語言，直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過程，從而提高學(xué)生的感知效果。這具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）使抽象的概念具體化理解詞義是運(yùn)用詞語的前提，也是詞語教學(xué)的難點(diǎn)；而如何使詞義這個(gè)抽象的概念具體化，則是讓學(xué)生理解詞義的關(guān)鍵。因此，我們

4、必須根據(jù)詞義創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使詞義這個(gè)抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解詞義。如“瀑布”是指：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。如果我們根據(jù)詞義制作課件，展示瀑布“飛流直下三千尺”的情景，變抽象的概念為可見、可聞的具體形象，學(xué)生也就不難掌握“瀑布”一詞。（二）使靜態(tài)的畫面動態(tài)化書面語言呈現(xiàn)給讀者的往往是一幅靜態(tài)的畫面，這給小學(xué)生感知和理解書面語言帶來了困難。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課文中的靜態(tài)的畫面動態(tài)化，讓學(xué)生在一種動態(tài)的情境中去感知、理解和領(lǐng)悟語言表達(dá)的特點(diǎn)，強(qiáng)化言語形式的教學(xué)效果。這首詩的教學(xué)，教師可以先用課件顯示“紅日”、

5、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些視覺形象，再將它們制成動畫的效果，讓學(xué)生從中感受、理解和體會詩中的動詞所表現(xiàn)出來的意境：第一句中的“照”和“生”二字描寫了紅日照射下香爐峰的美麗景色，體現(xiàn)了瀑布的色彩美；第二句中的“掛”字則化動為靜，逼真而貼切地描繪了瀑布從高而下的整體形象，飽含著比喻的意味和想象的空間，體現(xiàn)了瀑布的靜態(tài)美；而三、四句詩人則盡情地描繪瀑布的動態(tài)美，一個(gè)“飛”字描寫了瀑布的奔騰直下、迅疾異常；詩人由“三千尺”的夸張自然產(chǎn)生“落九天”的想象，一個(gè)“落”字則是語氣舒緩而有力量地寫出了瀑布飛珠濺沫，好似銀河里的群星自天而降！（三）使枯燥的知識趣味化小學(xué)語文課文，

6、課文內(nèi)容的趣味性與語文知識的枯燥性構(gòu)成了一對矛盾。而使用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能通過綜合利用圖像、聲音、色彩等直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過程。那生動有趣的動畫演示和聲情并茂的朗讀具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，并使表現(xiàn)言語內(nèi)容的言語形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，使枯燥的語文知識的學(xué)習(xí)趣味化。如上文的課件制作，教師運(yùn)用圖像顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些視覺形象，展示紅日照射下香爐峰的美麗景色，表現(xiàn)瀑布的靜態(tài)美；運(yùn)用聲音、動畫等效果來表現(xiàn)瀑布的動態(tài)美，突出瀑布那氣勢雄偉的壯觀景象

7、。這樣，以詩入畫，使學(xué)生在那逼真的畫面中產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)自覺地入情入境，完成品詞學(xué)句、體會意境的思維過程，達(dá)到與作者產(chǎn)生情感共鳴的讀書目的。以上三個(gè)方面，是從“課內(nèi)”這個(gè)方面，根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢、容易感知具體形象的事物這樣一個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)，通過使用多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的感知效果，幫助學(xué)生理解書面語言。二、豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率傳統(tǒng)教學(xué)“封閉式”的教學(xué)弊端之一，是就課文講課文，跳不出“書本”，教學(xué)缺乏應(yīng)有的廣度和深度，難以提高教學(xué)效率。當(dāng)今時(shí)代，知識激增，信息爆炸，要獲取豐富的知識，就必須擁有豐富