基于WebQuest環(huán)境下的 - 中國移動139郵箱

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1、WebQuest環(huán)境下初中英語文化專題教學的實踐研究福建省霞浦縣第一中學陳瑩【摘要】：英語學習與英語語言文化之間有著深厚的密不可分的關系?；ヂ?lián)網技術的發(fā)展為學生親身感受、體驗英語語言文化的獨特性提供了物質準備。在WebQuest（網絡專題學習）環(huán)境下進行初中初中英語文化專題學習，可以有效培養(yǎng)學生的英語文化意識，進而對其語言學習產生深遠的有益影響。探討WebQuest環(huán)境下英語文化專題教學的教學設計、教學實施以及評價檢測，具有突出的實踐價值。【關鍵詞】：WebQuest；教學設計；教學評價；文化意識一．引言

2、《全日制義務教育普遍初級中學英語課程標準（實驗稿）》提出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識則是得體運用語言的保障”[1]。在外語教學中只教語言不教文化，只會讓學生失去學習語言的興趣，這樣不僅造成學生不再想學習語言符號本身，還會進一步發(fā)展到不想學習了解使用這一符號系統(tǒng)的民族。與此相反，如果幫助學生在學習語言時提高文化的敏感性

3、，就可以利用他們發(fā)自內心的想了解其他民族的興趣和動力，從而激活學習該民族語言的內驅力[2]。一句話，語言學習與語言文化之間有著深厚的密不可分的關系。要讓學生學習、掌握并恰當運用英語，在教學過程中，教師就應當對學生加強英語語言文化的熏陶和文化意識的培養(yǎng)。而互聯(lián)網技術的發(fā)展則為學生親身感受、體驗英語語言文化的獨特性提供了物質準備--WebQuest（網絡專題學習）。如何將語言知識、語言技能與語言文化有機地結合起來并貫穿于日常的教學活動中？筆者結合兩年的課題實踐做一些初步的探討。二．WebQuest環(huán)境下初中英

4、語文化專題學習的教學設計㈠什么是WebQuest？1995年，圣地亞哥洲立大學的BernieDodge與TomMarch教授首先提出WebQuest的概念，整合學習策略及應用網站資源，規(guī)劃探究導向的教學活動(inquiry-orientedactivity)。由教學目標出發(fā)，教師先整理好相關資源網站，引導學生針對相應主題進行探索了解，在有目的地問題安排和任務規(guī)劃下幫助學生針對身邊的資訊進行分析、整合、評價，以激發(fā)學習者的主動性、探究精神和創(chuàng)新意識。WebQuest由情境介紹（Introduction）、學

5、習任務（Task）、探索過程（Process）、7資源網站（Resources）、評價（Evaluation）、結論（Conclusion）六要素組成。㈡初中英語文化專題學習的教學設計新學期伊始，我們英語集備組的教師就著手按照《課程標準》中對學生在文化意識方面的要求，結合英語國家的文化習俗和英語教材的內容，按照（表1）[3]進行規(guī)劃、安排，設計一個時段（一般是一個學期）的教學安排。表1文化專題學習網站的設計結構(摘自《課程標準解讀》)項目時間主題/單元教材內容教學資源教學組織形式學習評價方式同時，為了更好

6、地進行WebQuest環(huán)境下初中英語文化專題學習網站的設計，筆者常利用（表2）[3]進行教學設計。表2初中英語文化專題學習網站的內容設計(摘自《課程標準解讀》)項目方式學生的學習內容學生學習的方式教師是如何教學？如何讓學生掌握學習內容？如何評價學生的學習？從不同的文章中解釋和分析信息比較和綜合不同來源的信息分析和對比不同國家的文化差異三．WebQuest環(huán)境下初中英語文化專題學習的教學實施㈠WebQuest環(huán)境下初中英語文化專題學習的教學流程，如圖：7反饋、反思實施階段準備階段準備階段分析學生分析教材創(chuàng)設

7、活動情景角色扮演專題報告分析歸納適時交流網絡探究設置任務收集素材收集網址選擇學習任務分析、整理、加工資源確定文化主題、學生自主評價圖WebQuest環(huán)境下初中英語文化專題學習的教學流程㈡WebQuest環(huán)境下初中英語文化專題學習的實施原則基于WebQuest環(huán)境下的初中英語文化專題學習的教學除了要充分考慮語言教學特點以外，還應遵循以下的原則：⒈以教材為依托，適當擴展由于語言本身有其豐富的文化內涵，怎樣才能有效地培養(yǎng)學生的文化意識呢？依托教材，充分挖掘教材的內容是非常重要，教材包含英語國家的文學藝術、歷史、

8、地理、風土人情、傳統(tǒng)習慣、生活方式、音樂、行為規(guī)范和價值觀等相關的內容。比如，仁愛教材九（下）Unit6Entainmentand7Friendship[4]，由于文化不同，就涉及到西方國家對“星座”的認識與寓意等方面與我們不同，筆者結合中國的“十二生肖”適當加以拓展，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化中表示人們出生象征的12種動物，即俗話說的“屬相”及其寓意比較這些動物在東西方文化背景中的不同含義，還延伸補充學習一些含有動物的英語諺語。