《常用的創(chuàng)造技法》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、第五章方案的構(gòu)思及其方法第二節(jié)常用的創(chuàng)造技法（關(guān)宏才，西安市西光中學(xué)，郵編:710043）【教材版本】通用技術(shù)必修1《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（江蘇教育出版社）【設(shè)計(jì)理念】以精當(dāng)?shù)幕顒?dòng)案例為載體，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為依托，引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)、自我體驗(yàn)中完成以頭腦風(fēng)暴法為主要內(nèi)容的常用的創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中主動(dòng)運(yùn)用各種創(chuàng)造技法的能力?！窘滩姆治觥?.知識(shí)結(jié)構(gòu)分析本節(jié)內(nèi)容介紹了三中常用的創(chuàng)造技法：1.頭腦風(fēng)暴法；2.列舉法；3.設(shè)問(wèn)法。在邏輯上三中方法并行而立。在主次上頭腦風(fēng)暴法為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，列舉法和設(shè)問(wèn)法屬于了解內(nèi)容。所以課堂應(yīng)該以頭腦風(fēng)暴法的體驗(yàn)為中心環(huán)節(jié)。2.知識(shí)

2、發(fā)生發(fā)展過(guò)程分析這三中方法根本上講有著比課本上更為系統(tǒng)的理論闡述，問(wèn)題在于：本節(jié)課不是要讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行機(jī)械式記憶而是要進(jìn)行體驗(yàn)。所以基本概念講解要適可而止，防止偏離目標(biāo)，背離體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的初衷。3.知識(shí)學(xué)習(xí)意義分析掌握常用的創(chuàng)造技法對(duì)于對(duì)于提高學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中的效率是一個(gè)很好的促進(jìn)，靈活的運(yùn)用這些方法必定在技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中產(chǎn)生良好的效果。4.教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)明適當(dāng)?shù)母拍钪v解是必要的，選擇精彩的活動(dòng)案例借以將學(xué)生引入頭腦風(fēng)暴法的體驗(yàn)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的難點(diǎn)所在，在這節(jié)課老師應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，而不是一個(gè)照本宣科的“演員”?！緦W(xué)情分析】1.原有認(rèn)知發(fā)展分析在思維方法的運(yùn)用上，學(xué)生本身有著

3、十幾年的個(gè)體體驗(yàn)基礎(chǔ)，只是沒(méi)有理論化。這節(jié)課的意義在于從理論上對(duì)思維實(shí)踐有一個(gè)歸納、總結(jié)、提升。2.原有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析課本上有著淺顯易懂的文字向?qū)W生概述這三種思維方法，加上課堂上老師要再次對(duì)這三中方法剖析，所以在課堂展開(kāi)體驗(yàn)環(huán)節(jié)是有基礎(chǔ)的，可行的。3.非認(rèn)知因素分析體驗(yàn)環(huán)節(jié)最重要的是體驗(yàn)中心內(nèi)容的選取，內(nèi)容選擇要貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生思考的熱情，這是本節(jié)課取得實(shí)效的關(guān)鍵之一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能知識(shí)目標(biāo)：熟悉頭腦風(fēng)暴法及其活動(dòng)規(guī)則，理解頭腦風(fēng)暴法的原理，并了解列舉法及設(shè)問(wèn)法。能力目標(biāo)：能運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法一起探討解決問(wèn)題的方法。2.過(guò)程與方法小組討論、集體交流、講解法、比較法。3.

4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀積極參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，感受頭腦風(fēng)暴活動(dòng)氛圍和實(shí)效，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)造技法的魅力。2.教學(xué)難點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，組織學(xué)生有條不紊地開(kāi)展活動(dòng)；同時(shí)灌輸“頭腦風(fēng)暴法”應(yīng)堅(jiān)持原則?！窘虒W(xué)環(huán)境】本節(jié)課的教學(xué)在多媒體教室完成。通過(guò)幻燈片呈現(xiàn)諸多的圖片、案例，借以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。【教學(xué)方法】案例教學(xué)法　體驗(yàn)式教學(xué)法【教學(xué)思路】1.導(dǎo)課：激發(fā)學(xué)生思考熱情，簡(jiǎn)要介紹本節(jié)內(nèi)容，提及頭腦風(fēng)暴法的簡(jiǎn)要情況，開(kāi)講故事1。2.故事1講完后，開(kāi)始提問(wèn)，在提問(wèn)中，貫穿頭腦風(fēng)暴法的原則及原理。并

5、且，做思維延伸，把問(wèn)題留作課后練習(xí)。然后導(dǎo)入課堂討論環(huán)節(jié)，拋出討論話題。3.宣布開(kāi)始討論，時(shí)間為10分鐘，結(jié)束后讓學(xué)生上臺(tái)陳述自己小組的方案。之后給出參考方案并講解。4.轉(zhuǎn)向至列舉法，開(kāi)始故事2，通過(guò)故事2體味缺點(diǎn)列舉法。然后對(duì)設(shè)問(wèn)法做一簡(jiǎn)單講解。5.課堂總結(jié)，將列舉法與設(shè)問(wèn)法和頭腦風(fēng)暴法在比較中總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用創(chuàng)造技法進(jìn)行創(chuàng)造性思考?！窘虒W(xué)過(guò)程】◆環(huán)節(jié)1教師活動(dòng)1：導(dǎo)課學(xué)生活動(dòng)1：聽(tīng)講教師活動(dòng)2：以案例講解引入頭腦風(fēng)暴法學(xué)生活動(dòng)2：聽(tīng)故事、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：以精彩的故事導(dǎo)入新課所要介紹的方法勝過(guò)平淡的概念式講解，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）導(dǎo)課及頭腦風(fēng)暴法簡(jiǎn)介同學(xué)們

6、好！今天這節(jié)課將會(huì)非常有意思，為什么說(shuō)有意思呢？因?yàn)樵谶@節(jié)課上，大家可以聽(tīng)到有趣的故事，同時(shí)還將體驗(yàn)到頭腦風(fēng)暴法的樂(lè)趣，“頭腦風(fēng)暴法”是由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人、美國(guó)學(xué)者阿歷克斯?奧斯本于1938年首次提出，最初用于廣告設(shè)計(jì)，是一種集體開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。在介紹頭腦風(fēng)暴法之前，我們先來(lái)共同分享一個(gè)故事：有一年，美國(guó)北方格外嚴(yán)寒，大雪紛飛，電線上積滿冰雪，大跨度的電線常被積雪壓斷，嚴(yán)重影響通信。之前，許多人試圖解決這一問(wèn)題，但都未能如愿以償。后來(lái)，電信公司經(jīng)理應(yīng)用奧斯本發(fā)明的頭腦風(fēng)暴法，嘗試解決這一難題。他召開(kāi)了一種能讓頭腦卷起風(fēng)暴的座談會(huì)，參加會(huì)議的是不同專業(yè)的技術(shù)人員，共10個(gè)人。對(duì)于

7、這個(gè)座談會(huì)，他做了幾點(diǎn)要求：首先，要求與會(huì)者盡可能解放思想，無(wú)拘無(wú)束地思考問(wèn)題并暢所欲言，不必顧慮自己的想法或說(shuō)法是否“離經(jīng)叛道”或“荒唐可笑”。其次，即要求與會(huì)者在會(huì)上不要對(duì)他人的設(shè)想評(píng)頭論足，不要發(fā)表“這主意好極了！”“這種想法太離譜了！”之類的“捧殺句”或“扼殺句”。至于對(duì)設(shè)想的評(píng)判，留在會(huì)后組織專人考慮。此外，他鼓勵(lì)與會(huì)者盡可能多而廣地提出設(shè)想，以大量的設(shè)想來(lái)保證質(zhì)量較高的設(shè)想的存在。最后，他鼓勵(lì)與會(huì)者積極進(jìn)行智力互補(bǔ)，在增加自己提出設(shè)