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《學(xué)生才是我真正的老師論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、學(xué)生才是我真正的老師論文當(dāng)我按照名校的“金點(diǎn)子”去管理學(xué)生時，常常事與愿違，“金點(diǎn)子”被教師們戲稱為“餿主意”。經(jīng)過不斷的反思與追問，我深深體會到，我的管理靈感，我的管理智慧，全部來自于我的學(xué)生。在我的教育管理生涯中當(dāng)我按照名校的“金點(diǎn)子”去管理學(xué)生時，常常事與愿違，“金點(diǎn)子”被教師們戲稱為“餿主意”。經(jīng)過不斷的反思與追問，我深深體會到，我的管理靈感，我的管理智慧，全部來自于我的學(xué)生。在我的教育管理生涯中——學(xué)生才是我真正的老師。自從19歲那年踏上教育工作崗位以來，至今已有二十余載。此間，歷任村小教導(dǎo)主任、中心小學(xué)教導(dǎo)副主任、實(shí)驗(yàn)小學(xué)
2、政教副主任、實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長、實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。由于管理崗位的不斷變化，教育學(xué)生的責(zé)任也在不斷地增強(qiáng)。為了履行崗位責(zé)職，做一個稱職甚至是優(yōu)秀的主任或校長，我不斷地學(xué)習(xí)管理理論，先后參加了教育管理的本科函授和教育管理研究生課程班的學(xué)習(xí)，先后參加了全國小學(xué)校長培訓(xùn)班和省骨干校長高級研修班的學(xué)習(xí)。同時，我還經(jīng)常到省內(nèi)外的知名學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。但當(dāng)我按照書本上的條文和專家的忠告去管理學(xué)生時，學(xué)生常常不買賬，管理效果不理想，使我一度對理論產(chǎn)生過懷疑；當(dāng)我按照名校的“金點(diǎn)子”去管理學(xué)生時，又常常事與愿違，“金點(diǎn)子”被教師們戲稱為“餿主意”，使我一度對管理
3、工作感到迷茫和彷徨。但隨著對管理哲學(xué)的不斷追問，對管理思想的不斷反思，對管理經(jīng)驗(yàn)的不斷提煉，我深深體會到，學(xué)生才是我管理的真正老師，管理就是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。我的管理靈感，我的管理智慧，全部來自于我的學(xué)生。我的學(xué)校管理哲學(xué)和思想也由最初的“管理就是為了控制學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為師，為學(xué)生服務(wù)”。一、為什么一定要學(xué)生先向老師問好？在踏上管理崗位初期，我對工作充滿著熱情，充滿著理想，總希望學(xué)生能按照我的設(shè)想去做。當(dāng)學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)時，我總是責(zé)怪教師工作沒到位，學(xué)生調(diào)皮不聽話，從來沒有想過自己的管理工作會有什么問題?，F(xiàn)在回想起來，當(dāng)時
4、管理的指導(dǎo)思想就是為了控制學(xué)生、管住學(xué)生，屬于線性式的思維方式。我任學(xué)校政教處副主任時，為了加強(qiáng)對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，要求值周教師每天早晨站在校門口，檢查學(xué)生進(jìn)校時是否主動和值周教師打招呼。如果達(dá)不到學(xué)校提出的要求，不但要扣除班級常規(guī)管理的得分，而且要求學(xué)生退出校門，主動向值周教師問好后才能進(jìn)入學(xué)校。為了使這項工作落到實(shí)處，我多次站在校門口親自督查，并板著臉訓(xùn)斥過許多達(dá)不到要求的學(xué)生，也批評過少數(shù)所謂工作不得力的班主任。但盡管如此，效果仍不理想，能主動和值周老師打招呼的學(xué)生的不但不多，而且相當(dāng)一部分學(xué)生也是迫于壓力，完成任務(wù)。我只
5、是一味地埋怨學(xué)生文明素養(yǎng)差，并不知道造成這種局面的真正問題在哪里，直到少數(shù)學(xué)生向我提出一些質(zhì)疑，似乎才朦朧地感到問題的所在。有一次，一位學(xué)生悄悄地對我說，為什么我們向老師問好后，有的教師不理睬我們？又有一次在學(xué)生座談會上，有一位學(xué)生提出，為什么一定要學(xué)生先向老師問好，能不能老師先向?qū)W生問好？學(xué)生說得多好啊，教師作為道德的傳授者，尚且不能先向?qū)W生問好，怎么能要求正在成長中的學(xué)生先向老師問好呢？我開始對自己的許多管理措施產(chǎn)生了懷疑。二、如果硬說小孩小，就比小孩還要小在擔(dān)任副校長工作的后兩年，我開始對自己的管理理念、管理措施和學(xué)校的管理傳統(tǒng)
6、進(jìn)行系統(tǒng)的反思，反思的主要方法不是坐在辦公室里閉門思過而是通過觀察學(xué)生和研究學(xué)生，思考問題所在，尋找解決問題的策略。之所以采用這樣的方法進(jìn)行反思，首先是因?yàn)樵诠芾砉ぷ髦?，學(xué)生對一些措施提出了質(zhì)疑，我覺得學(xué)生有能力也有資格對學(xué)校的管理工作“指手劃腳”。其次是受了陶行知先生教育思想的影響。1992年左右，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了關(guān)于陶行知先生的教育理論書籍，參觀了陶行知先生紀(jì)念館，對陶行知先生的教育思想有了初步的了解。許多管理實(shí)踐中的困惑在陶先生的教育理論中找到答案，特別是他的兒童觀對我產(chǎn)生了特別深刻的影響。在陶行知看來，每個兒童都是天才，他們一點(diǎn)不
7、比我們成年人差，教師的任務(wù)就是要解放他們，充分發(fā)揮他們的潛能，他寫的一首詩至今還令人難以忘懷。詩的大意是：人人都說小孩小，其實(shí)小孩并不小，小孩人小心不小，如果硬說小孩小，就比小孩還要小。他的兒童觀給我的啟發(fā)是，我原先的管理是建立在不相信孩子基礎(chǔ)之上的管理。而之所以不相信孩子，實(shí)際上是因?yàn)槲也⒉徽嬲私夂⒆?，并不真正理解孩子。我開始在管理實(shí)踐中通過觀察孩子、研究孩子來了解孩子，理解孩子。為加強(qiáng)“兩史一情”和革命傳統(tǒng)教育，我們學(xué)校購買了放映設(shè)備，在階梯教室每周放映一部影片。我和學(xué)生一起觀看一些革命歷史題材的影片時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生根本不想看
8、電影，許多學(xué)生看一個多小時的電影，要跑廁所十幾趟。事后，我和學(xué)生進(jìn)行了交流，他們說電影一點(diǎn)都不好看，老師又不準(zhǔn)我們講話，只好借上廁所之名到外面玩玩，他們說想看動畫片。第二周，學(xué)校放了一部動畫片給原來的學(xué)生看，結(jié)果在一個小
