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《淺論學(xué)生才是我真正的老師》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺論學(xué)生才是我真正的老師當(dāng)我按照名校的“金點(diǎn)子”往治理學(xué)生時(shí)，經(jīng)常事和愿違，“金點(diǎn)子”被教師們戲稱為“餿主意”。經(jīng)過不斷的反思和追問，我深深心得到，我的治理靈感，我的治理聰明，全部來自于我的學(xué)生。在我的教育治理生涯中——學(xué)生才是我真正的老師?！ ∽詮?9歲那年踏上教育工作崗位以來，至今已有二十余載。此間，歷任村小教導(dǎo)主任、中心小學(xué)教導(dǎo)副主任、實(shí)驗(yàn)小學(xué)政教副主任、實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。由于治理崗位的不斷變化，教育學(xué)生的責(zé)任也在不斷地增強(qiáng)。為了履行崗位責(zé)職，做一個(gè)稱職甚至是優(yōu)秀的主任或校長(zhǎng)，我不斷地學(xué)習(xí)治理理論，先后參加了教育治理的本科函授和教育治理探究生課程班的學(xué)習(xí)，先
2、后參加了全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班和省骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還經(jīng)常到省內(nèi)外的著名學(xué)校往參觀學(xué)習(xí)。但當(dāng)我按照書本上的條文和專家的忠告往治理學(xué)生時(shí)，學(xué)生經(jīng)常不買賬，治理效果不理想，使我一度對(duì)理論產(chǎn)生過懷疑；當(dāng)我按照名校的“金點(diǎn)子”往治理學(xué)生時(shí)，又經(jīng)常事和愿違，“金點(diǎn)子”被教師們戲稱為“餿主意”，使我一度對(duì)治理工作感到迷茫和彷徨。但隨著對(duì)治理哲學(xué)的不斷追問，對(duì)治理思想的不斷反思，對(duì)治理經(jīng)驗(yàn)的不斷提煉，我深深心得到，學(xué)生才是我治理的真正老師，治理就是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。我的治理靈感，我的治理聰明，全部來自于我的學(xué)生。我的學(xué)校治理哲學(xué)和思想也由最初的“治理就是為了控制學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙?/p>
3、學(xué)生為師，為學(xué)生服務(wù)”?！ ∫?、為什么一定要學(xué)生先向老師問好？ 在踏上治理崗位初期，我對(duì)工作布滿著熱情，布滿著理想，總?？磳W(xué)生能按照我的設(shè)想往做。當(dāng)學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)時(shí)，我總是責(zé)怪教師工作沒到位，學(xué)生調(diào)皮不聽話，從來沒有想過自己的治理工作會(huì)有什么新題目?，F(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)治理的指導(dǎo)思想就是為了控制學(xué)生、管住學(xué)生，屬于線性式的思維方式?！ ∥胰螌W(xué)校政教處副主任時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，要求值周教師天天早晨站在校門口，檢查學(xué)生進(jìn)校時(shí)是否主動(dòng)和值周教師打招呼。假如達(dá)不到學(xué)校提出的要求，不但要扣除班級(jí)常規(guī)治理的得分，而且要求學(xué)生退出校門，主動(dòng)向值周教師問好后才能進(jìn)進(jìn)
4、學(xué)校。為了使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，我多次站在校門口親身督查，并板著臉訓(xùn)斥過很多達(dá)不到要求的學(xué)生，也批評(píng)過少數(shù)所謂工作不得力的班主任。但盡管如此，效果仍不理想，能主動(dòng)和值周老師打招呼的學(xué)生的不但未幾，而且相當(dāng)一部分學(xué)生也是迫于壓力，完成任務(wù)。我只是一味地抱怨學(xué)生文明素養(yǎng)差，并不知道造成這種局面的真正新題目在哪里，直到少數(shù)學(xué)生向我提出一些質(zhì)疑，似乎才朦朧地感到新題目的所在。有一次，一位學(xué)生靜靜地對(duì)我說，為什么我們向老師問好后，有的教師不理睬我們？又有一次在學(xué)生座談會(huì)上，有一位學(xué)生提出，為什么一定要學(xué)生先向老師問好，能不能老師先向?qū)W生問好？學(xué)生說得多好啊，教師作為道德的傳授者，尚且不能
5、先向?qū)W生問好，怎么能要求正在成長(zhǎng)中的學(xué)生先向老師問好呢？我開始對(duì)自己的很多治理辦法產(chǎn)生了懷疑?！ 《?、假如硬說小孩小，就比小孩還要小 在擔(dān)任副校長(zhǎng)工作的后兩年，我開始對(duì)自己的治理理念、治理辦法和學(xué)校的治理傳統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)的反思，反思的主要方法不是坐在辦公室里閉門思過而是通過觀察學(xué)生和探究學(xué)生，思考新題目所在，尋找解決新題目的策略。之所以采用這樣的方法進(jìn)行反思，首先是由于在治理工作中，學(xué)生對(duì)一些辦法提出了質(zhì)疑，我覺得學(xué)生有能力也有資格對(duì)學(xué)校的治理工作“指手劃腳”。其次是受了陶行知先生教育思想的影響。1992年左右，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了有關(guān)陶行知先生的教育理論書籍，參觀了陶行知先生紀(jì)念館，
6、對(duì)陶行知先生的教育思想有了初步的了解。很多治理實(shí)踐中的困惑在陶先生的教育理論中找到答案，非凡是他的兒童觀對(duì)我產(chǎn)生了非凡深刻的影響。在陶行知看來，每個(gè)兒童都是天才，他們一點(diǎn)不比我們成年人差，教師的任務(wù)就是要解放他們，充分發(fā)揮他們的潛能，他寫的一首詩(shī)至今還令人難以忘懷。詩(shī)的大意是：人人都說小孩小，實(shí)在小孩并不小，小孩人小心不小，假如硬說小孩小，就比小孩還要小。他的兒童觀給我的啟發(fā)是，我原先的治理是建立在不相信孩子基礎(chǔ)之上的治理。而之所以不相信孩子，實(shí)際上是由于我并不真正了解孩子，并不真正理解孩子?！ ∥议_始在治理實(shí)踐中通過觀察孩子、探究孩子來了解孩子，理解孩子。為加強(qiáng)“兩史一情”
7、和革命傳統(tǒng)教育，我們學(xué)校購(gòu)買了放映設(shè)備，在門路教室每周放映一部影片。我和學(xué)生一起觀看一些革命歷史題材的影片時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生根本不想看電影，很多學(xué)生看一個(gè)多小時(shí)的電影，要跑廁所十幾趟。事后，我和學(xué)生進(jìn)行了交流，他們說電影一點(diǎn)都不好看，老師又不準(zhǔn)我們講話，只好借上廁所之名到外面玩玩，他們說想看動(dòng)畫片。第二周，學(xué)校放了一部動(dòng)畫片給原來的學(xué)生看，結(jié)果在一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間里沒有一個(gè)學(xué)生向老師提出要上廁所。事后，我問學(xué)生，難道你們都不要上廁所嗎？結(jié)果有一位學(xué)生說，我有點(diǎn)想小便，但動(dòng)畫片太好看了，所以我就忍耐了一下
