課堂討論教學(xué)法在初中政治課中的運(yùn)用論文

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1、課堂討論教學(xué)法在初中政治課中的運(yùn)用論文【摘要】“討論”是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個(gè)重要途徑。本文論述了課堂討論教學(xué)法在初中政治課中的運(yùn)用，希望能夠使我們的教學(xué)更能適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，更有利于學(xué)生的全【摘要】“討論”是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個(gè)重要途徑。本文論述了課堂討論教學(xué)法在初中政治課中的運(yùn)用，希望能夠使我們的教學(xué)更能適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中政治課課堂討論“三人行，必有我?guī)熝??！边@是幾千年前的孔子說的話，現(xiàn)在有

2、言道：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！币舱f明了人多力量大，人多智慧廣的道理，所以我們今天在大力進(jìn)行課程改革的時(shí)候，提倡“自主、合作、討論、探究”的教學(xué)方式，“討論”是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個(gè)重要途徑。早在兩千多年前，我國古代教育家孔子就經(jīng)常與學(xué)生討論問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，傳授有關(guān)知識。一、思品課課堂討論式教學(xué)法開展原則1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)論雖然認(rèn)為教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)，但它卻否定了學(xué)生同伴之間的相互影響，將教學(xué)活動(dòng)過于簡單化了。這使得學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)

3、，使得學(xué)生過于拘謹(jǐn)，思維定勢、從眾心理、信息飽和等表現(xiàn)較為嚴(yán)重。2.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。課堂討論式教學(xué)，同以往老師講學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)的地位相比較，討論式教學(xué)更能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是有助于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，發(fā)表自己的觀點(diǎn)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)了師生共同創(chuàng)新，共同發(fā)展。3.形成知識的互補(bǔ)性。討論式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中能緊緊把教師和學(xué)生連在一起，學(xué)生和老師都能各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己疑問，但同時(shí)又都在傾聽別人對某一問題的闡

4、述。這樣一來老師在傾聽學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，不斷調(diào)整自己的思維方法，并用自己的言行把討論引向高潮，同時(shí)也是在對課堂討論進(jìn)行協(xié)調(diào)。老師和學(xué)生互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)形成了師生之間朋友式的平等關(guān)系，形成知識的互補(bǔ)。二、思品課課堂討論式教學(xué)法開展方法1.合理安排活動(dòng)場所，營造民主的討論氛圍心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對一個(gè)人的表揚(yáng)贊許乃是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的

5、發(fā)散思維和求異思維，他可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由?！币虼?，在討論式的課堂教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生營造一種民主的討論氛圍。我在嘗試課堂討論式教學(xué)之初，曾發(fā)現(xiàn)這樣的問題，每次學(xué)生的討論都不是很積極，氣氛也不夠熱烈，有些只是在應(yīng)付形式。起初以為是學(xué)生不行，基礎(chǔ)不好，不會(huì)配合。然而，看到別的老師上課時(shí)，討論卻是很積極的。于是，我就開始反思，是不是我的教學(xué)方法出了問題？同時(shí)，課后我也找來學(xué)生了解情況，有的說“我跟我們小組的同學(xué)不太熟，討論不起來”，有的說“我們前面的同學(xué)，討論時(shí)要轉(zhuǎn)

6、到后面，挺不方便的”，還有的女同學(xué)說“和不熟悉的男同學(xué)在一起討論挺別扭的”……綜合學(xué)生反映的這些情況，我采取了一個(gè)對策：在我的課堂中，我對班級學(xué)生座位進(jìn)行重新編排，讓他們3、5人自愿組合，我再進(jìn)行一些微調(diào)，把座位按方形排好，并且每節(jié)課都按這個(gè)順序坐。沒想到這一小小的調(diào)整，卻起到了意想不到的效果，從此，在課堂上學(xué)生討論的積極性大增，因?yàn)樾〗M內(nèi)的每個(gè)成員都是自己喜歡的、熟悉的，所以討論起來比較融洽，學(xué)生的心情也為之改變，充滿了激情，解決疑難問題快了，發(fā)現(xiàn)問題多了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了！2.精心設(shè)計(jì)討論問題

7、，激發(fā)學(xué)生討論興趣討論的題目不同于一般的問答題，它需要我們在研究學(xué)生道德認(rèn)識水平、生活水平，研究教學(xué)的需要和教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)。討論題目不僅要使大多數(shù)學(xué)生都能夠理解和接受，而且要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要使孩子有話可說。討論題難易要適度，具有針對性、導(dǎo)向性和新穎性。如：在教學(xué)《依法保護(hù)未成年人的合法權(quán)益》時(shí)，由于我們的學(xué)生都屬于未成年人，這一課的內(nèi)容與他們的生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，所以，在課堂上我首先就提出了這樣一個(gè)問題：“結(jié)合你們的生活實(shí)際，你們覺得，我們未成年人都應(yīng)享有哪些合法權(quán)益？”這個(gè)問題來源

8、于學(xué)生的生活實(shí)際，他們都爭先恐后地發(fā)表自己的意見。有的說“父母應(yīng)該要把我們養(yǎng)大成人”，有的說“我們應(yīng)該有自己的隱私，父母、老師不應(yīng)該私自扣留和拆看我們的信件”，有的說“我每年的壓歲錢都被父母沒收，我覺得這是不對的，這些錢是親朋給我的，就應(yīng)該屬于我自己”學(xué)生們興趣盎然，有的還有點(diǎn)憤憤不平，雖然他們的語言不夠精練，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但是他們卻能結(jié)合自己的生活，說出自己對“自己應(yīng)享有的權(quán)益”的最深刻理解，這樣，既拓寬了思路，又深化了他們的認(rèn)識。這要比老師籠統(tǒng)地講，