《探索“自主、合作、探究”的英語課堂教學(xué)模式的研究》課題研究

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1、《探索“自主、合作、探究”的英語課堂教學(xué)模式的研究》課題研究2003年四月,我校英語教研組承擔(dān)了省級(jí)科研課題“。。。。。。。。。。?！钡难芯繉?shí)踐工作三年來,在省、市教科所及區(qū)教研室的關(guān)心和指導(dǎo)下,我校英語課題組的每位教師通過學(xué)習(xí)和研究,為自己確立了研究的子課題,并以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行了扎實(shí)的科研工作,現(xiàn)已順利完成了各階段的實(shí)驗(yàn)工作,并取得了顯著的成果,現(xiàn)將三年的實(shí)驗(yàn)工作做以總結(jié)匯報(bào)一、課題研究的目的及意義培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力在很大程度上取決于教學(xué)的組織形式,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸,教師占用了課堂大量的時(shí)間,成為課堂活

2、動(dòng)的中心,而學(xué)生則成為接受知識(shí)的“容器”,各項(xiàng)智能均得不到任何發(fā)展這種教學(xué)組織形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求新頒的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,合作交流與探究多種學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這就要求教師的行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化教師的自主、合作、探究的教學(xué)組織形式就是為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)條件,就是為使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變簡(jiǎn)單的灌輸為探究學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)組織形式是一種科學(xué)的形式,它順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展,有效促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高,符合學(xué)生

3、綜合素質(zhì)發(fā)展的需要這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要意義為此,我們確立了“小學(xué)英語自主、合作、探究教學(xué)形式的研究”科研課題二、課題研究的主要內(nèi)容1、探討學(xué)生自主參與的表現(xiàn),合作學(xué)習(xí)的基本要求,探究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,整合有效進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境2、探索“自主、合作、探究”的教學(xué)方式實(shí)施的課堂教學(xué)模式3、努力探索“自主、合作、探究”教學(xué)組織形式的方法,不斷提高教師教學(xué)技能和教科研水平4、開展多角度、多側(cè)面、多層次的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中獲得盡可能大的信息量,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力三

4、、研究階段及實(shí)施步驟第一階段學(xué)習(xí)調(diào)研(2003年4月至2003年8月)1、確立研究子課題及研究對(duì)象,開展問卷調(diào)查2、根據(jù)分析結(jié)果,制定課題研究方案3、學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,積累相關(guān)資料4、請(qǐng)專家指導(dǎo),課題組成員撰寫第一階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告第二階段實(shí)踐探索(2003年9月至2004年9月)1、課題組對(duì)第一階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)議2、研究并實(shí)驗(yàn)如何在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力3、研究小組學(xué)習(xí)模式,探討如何在英語課堂中發(fā)揮學(xué)生的合作精神,讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣及成功的喜悅4、探討并實(shí)驗(yàn)如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“探究”的空間,培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力5、課題組成員撰寫第二階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行

5、交流第三階段總結(jié)成果(2004年10月至2005年3月)1、課題組成員向校內(nèi)和家長(zhǎng)上實(shí)驗(yàn)課,聽取教師和家長(zhǎng)的意見和建議2、探索出一套較為完善的“小學(xué)英語自主、合作、探究”教學(xué)模式3、課題組成員根據(jù)子課題撰寫實(shí)驗(yàn)論文4、課題組成員撰寫課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,整理成果材料5、整理打印課題實(shí)驗(yàn)資料匯編,向省教科所提出結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告四、“小學(xué)英語自主、合作、探究教學(xué)形式的研究”的實(shí)踐及教學(xué)模式的形式1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)

6、展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神為此我們?cè)诓粩嗟靥骄靠偨Y(jié)改進(jìn)中形成了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的有效方式a.課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)自主小學(xué)生年齡小,尤其是一、二年級(jí)的孩子,他們根本不知道該如何去預(yù)習(xí)針對(duì)這些特點(diǎn),我們依照學(xué)生不同的年齡層次為他們制訂出一了系列的預(yù)習(xí)方案,為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)通過自主預(yù)習(xí)后掌握了新課教學(xué)的基本內(nèi)容,課堂學(xué)習(xí)就會(huì)得心應(yīng)手如高年級(jí)英語教師劉曉紅老師要求學(xué)生在每節(jié)新課開始前1天聽錄音,查字典或上網(wǎng)查詢相關(guān)資料等,經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn),學(xué)生已基本養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,具備了自主學(xué)習(xí)的基本能力這為他們輕松快速掌握新知識(shí)提供了有力的幫助b.課堂教學(xué),體現(xiàn)自主課堂教學(xué)

7、活動(dòng)中,學(xué)生自主性的培養(yǎng)完全取決于教師首先,教師著重創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)氣氛,努力減輕學(xué)生說英語的恐懼心理,讓學(xué)生毫無顧及的說英語其次,教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要做到符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),能激發(fā)他們想去參加,想去探索的欲望如我們?cè)诘湍昙?jí)英語課堂中實(shí)驗(yàn)的看圖連線游戲,中年級(jí)的聽音涂色游戲,高年級(jí)的情景表演等等,無一不使孩子感到妙趣橫生通過教師們精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣有了明顯增強(qiáng),課堂上學(xué)生思維開放,小手如林,情緒激昂,教學(xué)效果顯著提高c.課外作業(yè),形成自主在課外拓展作業(yè)方面,我們要求作業(yè)必須具有開放性和創(chuàng)造性,結(jié)合學(xué)生生活,學(xué)以致用如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,