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《淺淡鄉(xiāng)土地理材料在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用及效果(1)的論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺淡鄉(xiāng)土地理材料在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用及效果(1)的論文鄉(xiāng)土地理材料是地理課的重要內(nèi)容之一，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，有深遠(yuǎn)的教育意義，尤其是初中地理教學(xué)。由于初中學(xué)生具有好新奇、好追問(wèn)、好探索的特點(diǎn)，在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，盡量結(jié)合客觀存在于學(xué)生生活之中的這些生動(dòng)的、有趣的地理事物和地理現(xiàn)象，既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，又能引起學(xué)生的興趣，從而活躍課堂教學(xué)的氣氛，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高地理課的質(zhì)量。一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍l(xiāng)土地理材料就在學(xué)生周?chē)?/p>
2、，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛(ài)，學(xué)生時(shí)常接觸，但是，學(xué)生對(duì)于這些客觀存在于他們周?chē)牡乩硎挛锖偷乩憩F(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會(huì)不可言傳，只要經(jīng)教師一經(jīng)點(diǎn)撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點(diǎn)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如在講到“地形的變化”一節(jié)時(shí)，本節(jié)的第一大問(wèn)題就是：“地形是變化的。”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我是這樣安排教材的。一開(kāi)頭，我用談話(huà)的方式問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在的年齡大約是幾歲了？”同學(xué)們回答：“13—14歲?！蔽医又鴨?wèn)：“
3、你們?cè)诘厍蛏仙盍耸畮啄炅耍瑢?duì)于自己周?chē)母鞣N事物都很熟悉了，你們想想看，在你們的周?chē)蛘吒浇袥](méi)有哪座山消失了？或者說(shuō)哪里突然間又出現(xiàn)了一座新的山呢？”學(xué)生齊聲回答：“沒(méi)有?！苯又矣謫?wèn)：“許多同學(xué)可能去過(guò)寶山，寶山是我們順昌一座著名的山，有沒(méi)有哪位同學(xué)聽(tīng)老輩的人（你們的父母或爺爺、奶奶）說(shuō)過(guò)，寶山現(xiàn)在和以前有所不同，就是說(shuō)有沒(méi)有變高了或者降低了。.”學(xué)生們齊聲回答：“沒(méi)有?！边@時(shí)，我緊接著又問(wèn)：“那么我們課本中為什么說(shuō)地形是變化的呢？”這個(gè)時(shí)候，從學(xué)生們那一雙雙充滿(mǎn)求知欲望的眼神中可以看出，他們的注意力顯然是被吸引住了，他們正急切地等待著老
4、師，告訴他們這是“為什么”。所以，當(dāng)我總結(jié)歸納時(shí)說(shuō)，地形要發(fā)生巨大的變化，不是一年、二年、一輩子所能觀察到的，而是要經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，幾千萬(wàn)年，甚至幾億年的時(shí)間。但是，在特殊情況下，大家也可以親眼目睹地形產(chǎn)生巨大的變化，如發(fā)生火山噴發(fā)、地震時(shí)。這樣，給學(xué)生們留下了深刻的印象。二、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料能使抽象的，復(fù)雜的地理概念和地理事物具體化，便于學(xué)生理解初中學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)，抽象思維已開(kāi)始占有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意，對(duì)于一切難度較大的地理概念，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用直觀形象的材料，幫助學(xué)生加深理解。如
5、講到交通運(yùn)輸中“樞紐”這個(gè)概念時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察一中校門(mén)汽車(chē)站的情況。我問(wèn)：“我們班上有一部分同學(xué)是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)的，若家在仁壽、大干等地的同學(xué)，要回家，應(yīng)到哪里去乘車(chē)？”學(xué)生回答：“校門(mén)口的汽車(chē)站?！蔽医又鴨?wèn)：“若家在嵐下、大歷等地的同學(xué)呢？”同學(xué)們同樣回答：“校門(mén)口汽車(chē)站?！苯又?，我補(bǔ)充講解：同樣，如果要眾仁壽、大干等地去嵐下、大歷，也必須到校門(mén)口的汽車(chē)站來(lái)轉(zhuǎn)車(chē)，這個(gè)汽車(chē)站聯(lián)系著我們順昌縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公路運(yùn)輸。我們校門(mén)口的汽車(chē)站就可以稱(chēng)上是順昌縣公路運(yùn)輸?shù)囊粋€(gè)“樞紐”。這樣，學(xué)生就可以把“樞紐”這個(gè)抽象的，復(fù)雜的地理概念具體化、簡(jiǎn)單化，從而進(jìn)
6、一步加深對(duì)交通樞紐及基本地位和作用的認(rèn)識(shí)和理解。同樣，在講授“全國(guó)河流概況”及“中國(guó)氣候”等問(wèn)題時(shí)，也可以聯(lián)系本地的“河流”、“氣候”等實(shí)際知識(shí)，生動(dòng)地舉例闡明教材的重點(diǎn)及關(guān)鍵問(wèn)題。三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對(duì)地理知識(shí)的印象，而且也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。在地理教學(xué)過(guò)程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴(lài)的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周?chē)?，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念，地理
7、知識(shí)的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀察的習(xí)慣。如講授“降水量季節(jié)變化”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶一年中每個(gè)季節(jié)降水的情況，從而加深學(xué)生對(duì)降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。接著介紹“降水量年際變化”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察每年水南橋頭，在洪水期時(shí)河水水位高低的變化情況，從而加深對(duì)“降水量年際變化”概念的印象，同樣的，在講到“夏季北半球晝長(zhǎng)夜短，冬季北半球晝短夜長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們順昌夏天和冬天天黑時(shí)間的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)這個(gè)結(jié)論的印象，等等。四、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，就能將這種思想轉(zhuǎn)化為
8、對(duì)祖國(guó)的高度熱愛(ài)。我國(guó)目前尚處在社會(huì)主義初級(jí)階段，貧窮落后的面貌還沒(méi)有徹底改觀。在向?qū)W生介紹國(guó)情時(shí)，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，把本鄉(xiāng)本土有利和不足的事實(shí)，
