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《淺析音樂教育與兒童綜合素質(zhì)與能力的關(guān)系》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺析音樂教育與兒童綜合素質(zhì)與能力的關(guān)系摘要：音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。這是柏拉圖說過的一句話，那么怎樣才能使兒童享受這人生中最大的快樂；如何讓孩子們得到生活中的這股清泉；又如何讓廣大少年兒童的性情在熔爐中得到陶冶呢？音樂不僅有助于培養(yǎng)兒童自身的想像力、創(chuàng)造力。在潛移默化中也對兒童的對社會、人際以及倫理道德的認識有幫助作用。關(guān)鍵字：音樂；創(chuàng)新；想像力；音樂環(huán)境；素質(zhì)??音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先是一種基本素質(zhì)教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學(xué)
2、生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學(xué)生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學(xué)生健全的人格和健康的個性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，在這一點上，音樂教育和素質(zhì)教育的根本目的是一致的。音樂是聽覺的藝術(shù)，它主要通過人的聽覺，引起一定的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而在頭腦中產(chǎn)生豐富的形象，同時音樂又是表情性和造型性兼而有之的藝術(shù)。因而音樂活動對培養(yǎng)人的情感和聯(lián)想、想象力等方面有著很重要的作用。尤其在兒童音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂直覺能力、音
3、樂想象能力、音樂記憶能力能夠同時調(diào)動兒童的情感體驗，使之全身心地融入音樂中，與之共歡慶，同傷感，從而發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。思維是客觀事物在人頭腦中的概括的和間接的反映，是借助語言來實現(xiàn)的，是在感覺和知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的高級階段。從思維的發(fā)展階段來看，形象思維的發(fā)展先于抽象思維。一味地強調(diào)抽象邏輯思維，而否定形象思維是不可取的。沒有形象思維，連最簡單的、最原始的藝術(shù)也不會產(chǎn)生。在各種藝術(shù)生活中，形象思維是起決定作用的。劉白羽在創(chuàng)作經(jīng)驗中總結(jié)說：“對一個創(chuàng)作者來說，是生活中的種種具體的動人的形象打動你，給你帶來思想、認識，你通過復(fù)雜的
4、生活形象，才提煉出你的理解……這就是所謂的來源于生活。”同時兒童心理學(xué)也向我們指出：兒童思維發(fā)展是一個非常復(fù)雜而漫長的過程，它是一個從低級到高級，從不完善到完善的發(fā)展過程，它的基本特點是從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，且這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大程度的具體形象性，因而，充分發(fā)揮兒童的形象思維是相當(dāng)重要的。既然形象思維能力的培養(yǎng)是很重要的，那么什么是形象思維呢？心理學(xué)教材這樣解釋：形象思維是用形象材料、表象，通過對表象的加工改造（分解、組合、類比、聯(lián)想、想象）
5、進行思維。由此可見，形象思維對于兒童成長是非常重要的，而音樂就能夠達到發(fā)展兒童形象思維這一目的，而且是比較簡單實用的一種手段?，F(xiàn)代生理學(xué)研究已經(jīng)證明，音樂能促進大腦兩半球的均衡發(fā)展。據(jù)法新社報道，香港中文大學(xué)的心理學(xué)家測試了45名年齡在6到15歲之間的音樂班學(xué)生和45名未接受過任何正式音樂教育的學(xué)生。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些參加校管弦樂隊、接受過古典音樂訓(xùn)練的孩子，與沒經(jīng)過任何音樂教育的同齡人相比，可復(fù)述出更多的詞，在口頭記憶測試中得分高出許多。即使在30分鐘后，這些未來的音樂家還是比對照組的測試者表現(xiàn)優(yōu)秀。另外，在7月份出版的《神經(jīng)心理學(xué)
6、》雜志上發(fā)表的另一項研究也顯示，兒童的口頭學(xué)習(xí)能力與他們接受的音樂教育程度成正比。兒童早期音樂教育可提高兒童的口頭記憶能力。研究人員認為，這種口頭記憶力的差別，可能是因為音樂訓(xùn)練刺激了腦左半球的發(fā)展，而腦左半球正是負責(zé)口頭學(xué)習(xí)的中心所在。換而言之，音樂能夠開發(fā)人的智力，主要是指音樂能開發(fā)人的感知力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力。人類社會的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，哪一項不需要創(chuàng)造?沒有創(chuàng)造，社會就無法前進，但是，沒有想象就根本談不上創(chuàng)造。正如愛因斯坦所說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步
7、，并且是知識進化的源泉?！睂和M行音樂早期教育是開發(fā)兒童智能的有效手段之一，兒童的音樂想象力和創(chuàng)造力教學(xué)，包括兩個方面，一是帶有創(chuàng)造性活動的各種內(nèi)容，即根據(jù)音樂原型構(gòu)想出音樂的形象和意境，并用動作表現(xiàn)出來；或者聽了音樂之后根據(jù)自己的想象用圖畫畫出來等。二是學(xué)習(xí)簡單的初步的音樂創(chuàng)作方法，如:音樂造句、節(jié)奏接龍或是在教師的啟發(fā)下創(chuàng)作短小的歌曲、樂曲、即興偏配伴奏音型等。想象力是人類特有的心理活動形式，可稱之為“創(chuàng)造力的翅膀”。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往更注重于對學(xué)生進行音樂知識、技巧技能的傳授訓(xùn)練，而忽略于對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。研究
8、表明，3歲兒童的想象正處于萌芽階段，5－6歲兒童的想象內(nèi)容逐漸豐富，想象的目的性、獨立性也明顯增強，因此，小學(xué)一、二年級學(xué)生的想象是比較豐富，且亟需發(fā)展的階段，在這一階段，如果教師不能很好地對學(xué)生進行引發(fā)和培養(yǎng)，將是十分遺憾的，也許，“天才”就在這
