高中化學(xué)論文：高中化學(xué)概念教學(xué)思路初探

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1、高中化學(xué)論文：高中化學(xué)概念教學(xué)思路初探[摘要]概念教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的一個重點，同時也是教學(xué)中的難點。如何理解概念教學(xué)的重要性并探索高中化學(xué)教學(xué)中概念教學(xué)思路，使之形成一套完整的教學(xué)模式，是高中化學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問題。[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)概念教學(xué)思路概念是化學(xué)知識的重要組成部分，概念教學(xué)既是化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，又是化學(xué)教學(xué)得以升華的前提。在高中化學(xué)教材中，涉及到的概念較多，以概念形成的問題和以概念引申而形成的問題較多，這就需要化學(xué)教師對此有足夠的重視，也需要化學(xué)教師認(rèn)真研究概念教學(xué)的方法和思路。一、認(rèn)識概念教學(xué)1.強(qiáng)化概念教學(xué)的必要性（

2、1）從化學(xué)教學(xué)的角度理解概念教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的前提；概念教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)。強(qiáng)化概念教學(xué)對化學(xué)教學(xué)而言，意義重大。（2）從學(xué)生的認(rèn)知角度理解高中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，他們對化學(xué)實驗感興趣，熱愛化學(xué)的同學(xué)喜歡在探究化學(xué)實驗中享受樂趣，不熱愛化學(xué)的同學(xué)也喜歡在感知實驗的過程中享受樂趣。反之，概念的理解較為抽象和枯燥，他們就會重彼輕此，因此強(qiáng)化概念教學(xué)是矯正學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)偏差的一個重要手段。（3）從教學(xué)的角度理解概念教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，但因為其抽象性和發(fā)揮有限性，使高中化學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)方式單一，課堂枯燥

3、乏味，因此必須強(qiáng)化概念教學(xué)，改進(jìn)概念教學(xué)的方法，才能有效地提高化學(xué)教學(xué)的效果。2.概念教學(xué)定位概念教學(xué)就是針對教材所涉及到的概念而進(jìn)行教學(xué)的一種方式。它屬于化學(xué)教學(xué)的范疇，是對化學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)的一種探索。概念教學(xué)包含了對概念內(nèi)涵的理解，對概念要素的分析，對概念形成的研究，對概念作用的把握等。3.概念教學(xué)的作用（1）高中化學(xué)概念教學(xué)是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分化學(xué)基礎(chǔ)知識包括概念、公式、規(guī)律等，其中化學(xué)概念不僅是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的過程，實際上就是掌握概念并運用概念進(jìn)行判斷和推理的過

4、程?；瘜W(xué)中的問題和思想是建立在化學(xué)概念基礎(chǔ)上了，學(xué)生只要有了化學(xué)概念知識，就會有較高的運算和解題技能。（2）高中化學(xué)概念教學(xué)是發(fā)展思維，培養(yǎng)化學(xué)能力的重要手段概念是思維的重要形式，也是判斷和推理的起點，沒有正確的概念就不會有正確的判斷和推理，因此，從這個意義上說，化學(xué)概念教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個重要手段。只要學(xué)生擁有了清晰的概念理解就會對問題的解決有了清晰的思路。二、高中化學(xué)概念教學(xué)思路1.以建構(gòu)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的認(rèn)知為前提設(shè)計教學(xué)思路（1）理論支撐新理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，知識的建構(gòu)是學(xué)生主動積極參與的過程。

5、同時強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以人為本，具體到教學(xué)過程中就是以學(xué)習(xí)主體為本，所有的知識傳授和教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該以適合學(xué)生學(xué)習(xí)為前提；建構(gòu)主義理論也認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是對知識進(jìn)行建構(gòu)的過程。因此，概念教學(xué)思路的設(shè)計時要以建構(gòu)知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生的已有認(rèn)知為前提進(jìn)行設(shè)計。（2）設(shè)計前提從化學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度看，結(jié)合新的教學(xué)理念，可以將概念教學(xué)這樣理解，它就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)建構(gòu)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維的一種教學(xué)過程。這個過程的把握首先應(yīng)該了解學(xué)生的已有知識框架，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上提出學(xué)生還需要掌握的知識要求，才能準(zhǔn)確有效地設(shè)計出化學(xué)概念教學(xué)的思路。（3）概念

6、教學(xué)思路分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)知識思路。首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并對學(xué)生所掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后確定概念教學(xué)的思路。以“氧化還原反應(yīng)”為例，學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道了化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型，并了解了還原這一知識點。因此，可以將此概念教學(xué)設(shè)計為：溫習(xí)已有知識，引出認(rèn)知化學(xué)反應(yīng)分類標(biāo)準(zhǔn)，然后在閱讀教材的基礎(chǔ)上獲得概念的認(rèn)識，接著從從化合價升降角度分析氧化還原反應(yīng)，最后在鞏固環(huán)節(jié)中明確氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。2.以概念間關(guān)系為線，以解決問題為綱，引導(dǎo)學(xué)生對概念質(zhì)疑，總結(jié)（1）概念間的關(guān)系概念間的關(guān)系分析是化學(xué)概念

7、教學(xué)中一個重要的方法，在概念教學(xué)思路的設(shè)計中，要巧妙地引出概念間的關(guān)系，并對此進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生把握概念間關(guān)系的過程中提出相應(yīng)的質(zhì)疑，從而深入掌握概念的內(nèi)涵。（2）以解決問題來實踐對概念的理解概念教學(xué)的核心是對概念的理解和把握，驗證學(xué)生是否理解內(nèi)涵，是否掌握概念的本質(zhì)，必須通過化學(xué)實踐進(jìn)行驗證，教師在課堂教學(xué)中可以通過引出材料分析、形成概念問題等方式對學(xué)生概念掌握情況進(jìn)行驗證。（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是概念教學(xué)中較高層面的內(nèi)容，這一內(nèi)容以概念內(nèi)涵的掌握為前提，以概念的深入思考為依據(jù)對概念的應(yīng)用層面，對概念的細(xì)節(jié)處進(jìn)行深入的思考

8、。這種思考是通向化學(xué)高水平的一種手段。（4）概念教學(xué)中的設(shè)疑技巧在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。好的設(shè)疑時機(jī)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)困惑處設(shè)疑以解惑；可以在學(xué)生局限處設(shè)疑以引導(dǎo)學(xué)生開闊思路；可以在學(xué)生思維擴(kuò)展處設(shè)疑為學(xué)生增