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《英語閱讀教學(xué)教師角色例談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、英語閱讀教學(xué)教師角色例談?wù)喊四昙壍挠⒄Z教材將閱讀分為了三大塊：閱讀前、閱讀中和閱讀后，并給出了相應(yīng)的閱讀策略。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同的閱讀策略，合理有效地設(shè)計問題，從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力。關(guān)鍵詞：英語閱讀；教師角色；問題設(shè)計中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）24-0105-03閱讀是一個心理過程，在這一過程中，讀者對由視覺輸入的語言文字符號的信息進行解碼，獲取作者想要表達的信息。它既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，同時，又是他們磨
2、礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。我國現(xiàn)行《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）對閱讀教學(xué)目的的要求主要有：51.通過課本學(xué)習(xí)語言知識，了解中西方的語言文化差異，掌握一定的語言技能。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的能力。2.獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)運用知識的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)話題的語段和簡短的故事，能就有關(guān)的話題交換信息，能參與簡單的角色扮演等活動。3.提高學(xué)生的閱
3、讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，掌握一定的閱讀技巧，從而提高閱讀能力。在新課程八（下）教材中，將閱讀分成了三個板塊：閱讀前、閱讀中和閱讀后，并且每篇閱讀課文前都給出了閱讀策略，這不僅教給學(xué)生許多閱讀技巧和方法，與學(xué)生的知識水平相吻合，對英語閱讀教學(xué)也很有幫助。提問是初中英語閱讀教學(xué)中最主要的師生交流手段，要促進學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)關(guān)注課堂提問。德國教育家赫爾巴特說過，“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動。”設(shè)計合理的問題能把學(xué)生帶入一個廣闊的問題世界，促進學(xué)生積極思考、主動尋求解決問題的途徑和答案
4、，從而培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，提高閱讀教學(xué)效果。在這一過程中，教師在英語閱讀課中的問題設(shè)計及提問技巧有著至關(guān)重要的作用，要扮演好三個角色。5一、閱讀前的“導(dǎo)入者”“導(dǎo)入者”的任務(wù)是在閱讀前了解相關(guān)的背景信息，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之具有讀的愿望，培養(yǎng)他們表達的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極思考，充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動，同時讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀。此外，還應(yīng)該幫助學(xué)生去除部分理解障礙——生詞，使之在閱讀前具有必要的語言基礎(chǔ)。在問題的設(shè)置中，教師的提問要圍繞“導(dǎo)入”任務(wù)。重點是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提問要設(shè)計得體、精巧，要能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)其探索知識和閱讀的欲望，使之通
5、過獨立思考獲取知識，發(fā)展技能、活躍思維、展現(xiàn)個性并拓展視野。1.談?wù)撌?。閱讀文章的很多話題是與日常生活密切相關(guān)的，如機器人、地震、比賽、電視等，尤其是涉及外國文化，如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等題材的文章。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生接觸了大量的信息，對這些知識或多或少都有一定的了解，學(xué)習(xí)新課時，可以結(jié)合他們原有的知識，設(shè)計問題讓學(xué)生進行介紹。如組織學(xué)生談?wù)撆c課文相關(guān)的話題，能激活學(xué)生頭腦中的生活體驗，貼近日常生活，以便在閱讀中建構(gòu)起聯(lián)系。同時，還要創(chuàng)造積極輕松、活潑高效的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽探索、自由爭論，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識和發(fā)散思維。類似的問題應(yīng)觸發(fā)學(xué)生原有的知識，例如
6、：Canyoutellmesomethingabout…?Whatdoyouknow5about…?Whatelsedoyouknow?Howmuchdoyouknow?2.復(fù)習(xí)式。因為閱讀課的文章話題與教材單元的話題和知識密切相關(guān)。學(xué)完一個單元后，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生回顧、反思本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納所學(xué)內(nèi)容的知識要點和能力要求，以培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、總結(jié)、提高的能力。上閱讀課前，可設(shè)計復(fù)習(xí)型問題讓學(xué)生回答，以通過復(fù)習(xí)來引入新課，接著由本單元內(nèi)容延伸、聯(lián)帶，設(shè)計更深層的問題引導(dǎo)學(xué)生進入課外的廣泛閱讀。鼓勵學(xué)生多讀書，積極感悟作品，讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)社會、發(fā)展自我，通過
7、課外的大量閱讀，從而增加他們的知識，擴大他們的視野。這樣，由復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識，既符合學(xué)生年齡和心理特征，也符合“由淺入深、由易到難、由已知到未知、循序漸進”的教學(xué)原則；同時啟發(fā)了學(xué)生思維，學(xué)生積極開動腦筋，把新舊知識很自然地聯(lián)系在一起，有利于排除學(xué)生學(xué)習(xí)解新語言的障礙，為其探究新語言知識創(chuàng)造了條件。3.漸進式。在學(xué)習(xí)一個話題或課文時，可以通過設(shè)計問題讓學(xué)生了解相關(guān)或類似話題的問題，從而逐步引導(dǎo)到所要學(xué)的話題中。在教學(xué)新教材八（下）Unit9閱讀Haveyoueverbeento5Singapore？
