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1、新課改理念下英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略【摘要】作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)、提升學(xué)生解決問題能力的主要手段，是反饋教學(xué)效果的主要方式。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多高中英語教師在教學(xué)時(shí)還是一味采用讀、寫、背的作業(yè)形式，學(xué)生普遍感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從布置少而精作業(yè)、布置趣味型作業(yè)、布置針對型作業(yè)以及布置層次型作業(yè)這四方面談新課標(biāo)下，布置高中英語作業(yè)的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】高中；英語；作業(yè)；布置作業(yè)是課堂的延伸，是鞏固知識、提高學(xué)習(xí)能力的主要途徑，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力。這就要求高中英語教師在
2、布置作業(yè)時(shí)要遵循新穎性、趣味性以及啟發(fā)性的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，鞏固教學(xué)效果。但是，很多英語教師在布置作業(yè)時(shí)要么是照搬教材上的題目，要么就是讓學(xué)生重復(fù)、機(jī)械地抄寫單詞、課文，學(xué)生把英語作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生抄寫答案和相互抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，沒有發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)的促進(jìn)和提高的作用。該如何設(shè)計(jì)高中英語作業(yè)、提高教學(xué)效果呢？6一、要布置少而精作業(yè)高中英語教學(xué)應(yīng)著眼于提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、分析信息、處理信息以及解決問題的能力。教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作以及探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生用英語進(jìn)
3、行思維和表達(dá)的能力，教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)上。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師在布置作業(yè)時(shí)過多注重作業(yè)的“量”而忽視了作業(yè)的“質(zhì)”，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，依據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的具體學(xué)情，擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，設(shè)計(jì)少而精的作業(yè)。例如，在教學(xué)完一課之后，教師在要求學(xué)生掌握課后單詞時(shí)，不要強(qiáng)制學(xué)生把課后的單詞抄寫多少遍，應(yīng)該教給學(xué)生一些識記單詞的技巧和方法，找到輕松記憶單詞的辦法。這樣可以有效節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，避免學(xué)生做過多的無用功。如在教學(xué)Reading這一部分知識后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生把課文背下來，很
4、多學(xué)生在背誦時(shí)并不能真正掌握課文的內(nèi)容，強(qiáng)制地記憶，這對學(xué)生的身心發(fā)展十分不利。教師可以選擇讓學(xué)生使用課文中的語言或者用自己的語言把文章復(fù)述出來即可，這樣的作業(yè)可以在鞏固學(xué)生知識的同時(shí)，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。二、要布置趣味型作業(yè)6興趣是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)學(xué)生智力的鑰匙。學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)還是主動(dòng)學(xué)習(xí)很大程度上決定了學(xué)習(xí)的成敗。因此，為發(fā)揮作業(yè)的良好作用，鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué)模塊三Unit1《Theworldofoursenses》時(shí)，教師可以讓學(xué)生把課文改
5、變成一個(gè)話劇，然后自由組合，兩人一組進(jìn)行排練，在下一節(jié)課的時(shí)候表演出來。布置表演型作業(yè)，可以有效增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。學(xué)生在表演時(shí)需要熟練掌握文章的內(nèi)容，有助于學(xué)生深刻理解文章的含義，有效鞏固課堂教學(xué)。趣味型作業(yè)可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生自主作業(yè)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種體驗(yàn)，對提高學(xué)生英語成績具有重要意義。三、要布置有針對性的作業(yè)課后作業(yè)可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，因此，在布置作業(yè)時(shí)教師要針對學(xué)生在課堂教學(xué)過程中知識掌握程度來布置作業(yè)。如果學(xué)生對某些知識點(diǎn)存在疑問，教師可以通過布置有針對性的作業(yè)來強(qiáng)化這些
6、知識點(diǎn)。教師還要根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及一些易錯(cuò)點(diǎn)來有針對性的設(shè)計(jì)作業(yè)，以便學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)模塊一Unit1《School6life》時(shí)，文中涉及大量關(guān)于校園設(shè)施的詞匯以及中國和英國高中生活的差異，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確理解這些單詞的含義以及中西文化的差異，教師在布置作業(yè)時(shí)可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過查閱資料的方式來理解這部分知識。如教師可以布置學(xué)生“FindmoreaboutanyotherdifferencesbetweenthehighschoollivesintheUKandinChina,eitherbysurfingtheInte
7、rnetorbyreadingsomearticlesinnewspapersormagazines.”或者是“完成《英語周刊》A3版的學(xué)習(xí)：WordsinPicture，結(jié)合圖片了解有關(guān)于校園設(shè)施的詞匯；WordsinUse，通過閱讀文章，了解更多關(guān)于體育設(shè)施的詞匯”等，讓學(xué)生通過完成課外作業(yè)加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。布置具有針對性的作業(yè)，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，可以使學(xué)生有側(cè)重的學(xué)習(xí)，防止學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要作用。四、要布置層次型作業(yè)6新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，避免
