新課改理念下優(yōu)化歷史作業(yè)設計

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1、新課改理念下優(yōu)化歷史作業(yè)設計【摘要】新課程倡導學生學習的主動性，在探究中體現(xiàn)合作性，從而培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。所以，在中學歷史教學過程中，我們應該結(jié)合新課改關注歷史作業(yè)的設計與布置，優(yōu)化歷史學習環(huán)境?！娟P鍵詞】高中歷史新課程理念作業(yè)設計新課改理念下對學生學習歷史有了更多的價值取向和要求，如何在歷史教學中突顯這一理念還需要教師在此基礎上狠下功夫。就歷史作業(yè)設計而言，如何更好地體現(xiàn)學生在選擇、設計、完成過程中的自主性、合作探究性、能力提升性、

2、創(chuàng)新性上還需教師投入更多的精力，以便使歷史教學的效果更進一步地達到或接近新課改的理念。下面就將自己在新課改理念指引下的一些所感、所悟和親歷實踐做一總結(jié)，以便迗到拋磚引玉之功效。一、歷史作業(yè)的設計應該體現(xiàn)科學性、實踐性、探究性的理念1作業(yè)的布置應緊扣教材，在此基礎上擴展、延伸。在新課改理念的指引下，對知識的鞏固還是顯得非常重要，為此，我們首先要注意的是緊扣課改的知識目標，注重對知識的傳授和運用。為了更好地做到這一點，應注意以下兩個方面的應用：一是突重點，攻難點。對重難點的體現(xiàn)如何更好地運用和把握，這就要求

3、教師在教學過程當中重點體現(xiàn)，尤其是在歷史作業(yè)的設計與布置中加以充分的利用。所以，在對歷史作業(yè)的設計中應緊緊圍繞每一節(jié)的教學大綱對基礎知識掌握的要求，而不過多地脫離大綱一味地因追求興趣而設計作業(yè)。二是作業(yè)的設計重質(zhì)少量。要做到這一點，就需要教師在作業(yè)的形式上下功夫了，形式新穎的作業(yè)會激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，使學生在快樂的學習中迗到預期的效果。2作業(yè)的設計應來源于生活、服務于社會。在新課改理念的指引下如何讓學生更多地參與社會生活，如何挖掘更多的與社會生活息息相關的素材，如何讓學生在生活中有所感悟，如何讓

4、學生在感悟中快樂成長，如何讓學生在感悟中有所啟迪，這都是在設計歷史作業(yè)時應該注意和探討的問題。為此，我們所做的應該是在作業(yè)的設計和選擇上體現(xiàn)學生的自主性和實用性，選擇學生身邊最貼近、最為感興趣的實例設計作業(yè)。如學習“新時期的理論探索”一課，我的作業(yè)設計是：“分析鄧小平理論、江澤民的三個代表、胡錦濤的科學發(fā)展觀對社會主義現(xiàn)代化建設有怎樣的影響，并舉例說明?！边@樣，不僅能夠使學生運用所學知識來解決生活中的實際問題，迗到學以致用的目的，而且還激發(fā)了學生學習歷史知識的興趣，鞏固和拓展了課堂知識。3作業(yè)的完成過程

5、應體現(xiàn)學生合作探究的團隊協(xié)作精神。合作探究注重學生能力的提升。如學習《經(jīng)濟建設的發(fā):和曲折》一課時，我把學生分成6組，要求他們根據(jù)現(xiàn)有資源，用各種方式展現(xiàn)20世紀50-70年代的建設，特別是“大躍進”“人民公社化”方面的相關資料，加強對這一時期有關歷史現(xiàn)象的認識，為社會主義現(xiàn)代化建設所借鑒。為了完成作業(yè)，學生通過分工合作，上網(wǎng)搜尋、查找圖片和影視資料，制作幻燈片等形式，培養(yǎng)他們包括以下幾個方面的合作探究能力：一是搜集、歸納、整理知識的能力，從而更好地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神；二是分析、解決問題的能力，從而

6、使學生達到學以致用的目的，以便更好地服務于社會；三是非判斷能力，以便使學生有沉著冷靜的頭腦去坦然地面對社會；四是創(chuàng)新能力，只有這樣才能使得學生在以后社會的發(fā)展過程中以更好的創(chuàng)新能力去服務于社會，從而加快社會進步的步伐。二、歷史作業(yè)的評價中將時效性和多元化相結(jié)合多元化的作業(yè)設計還需及時合理的作業(yè)評價：1作業(yè)的批改要及時。就時間而言，教師要在布置、收繳、批改、反饋上做到及時，以便使作業(yè)的布置達到預期的效果。2作業(yè)的批改要有效。有效性體現(xiàn)在以下三個方面：一是作業(yè)批改的方式要靈活多樣。如可將作業(yè)讓學生自評，讓學

7、生在評價中體驗成功的愉悅感；學生互評，讓學生從對方身上尋找優(yōu)缺點，以便激勵自己，督促進步；教師批閱，使學生從中找尋更加客觀公證的評價，從中汲取經(jīng)驗教訓，以便更快地成長。二是教師評語的多元化。多元化的評語能起到與學生進行情感交流、激勵學生、促進其發(fā)展的目的。三是作業(yè)評價等級要分明。等級分明的評價可讓學生認清自己所處的位置，以便學生制定更加明確的學習目標，從而激發(fā)學生學習的積極性。3作業(yè)的講評要全面客觀。客觀、公正、全面的評價是激勵學生學習的強大動力，也是對學生勞動成果的尊重，所以，教師在評價中一定要全力以

8、赴。在具體評價過程中要做到以下兩點：一是注重對學生學習歷史過程的評價，這樣才能使得學生體會到合作的樂趣和集體的力量；二是注意進行所謂的“二次評價”，在二次評價中使學生再次體驗努力過程中的進步，從而增強和樹立學生的自信心。綜上所述，在新課改理念下對歷史作業(yè)的認識和探索，要以學生發(fā)展為本，在創(chuàng)新的基礎上體現(xiàn)學生的自我意識和發(fā)展動機，在提升學生能力的基礎上使其得到全面發(fā)展，從而增強學生學習的主動性，樹立學生的自信心，為整體提高歷史教學質(zhì)量做好鋪墊