動能和勢能教學設(shè)計

《動能和勢能教學設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、優(yōu)質(zhì)課教案參賽學校：骔嶺中學參賽教師：張麗參賽課題：動能和勢能參賽時間：2014年6月17日《動能和勢能》教學設(shè)計課題動能和勢能課型新授型擬寫人骔嶺中學張麗年級八年級時間2014.6.17小組理、化、生組教學目標知識與技能1、通過實例理解動能和勢能的基本概念；2、知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能；3、初步了解動能的大小和勢能的大小各與哪些因素有關(guān)。過程與方法1、經(jīng)歷科學實驗觀察物理現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力；2、培養(yǎng)學生在處理較為復雜問題時具有控制變量的初步意識；3、通過實驗讓學生有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與敢于探索創(chuàng)新的科學精神。情感、態(tài)

2、度與價值觀以實驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的物理學習習慣，體驗解決物理問題的成功和喜悅。了解影響動能和勢能大小的因素，并能運用其解釋簡單的物理現(xiàn)象。法制滲透目標通過對本節(jié)知識的學習，讓學生知道相關(guān)的法律知識，如滲透?中華人民共和國道路交通安全法?和?中華人民共和國治安管理處罰法?和?中華人民共和國民法通則?等法律教育。教學重點（1）理解動能和勢能的基本概念，（2）會運用生活實例說明物體的動能和勢能。教學難點探究物體動能和勢能的大小各與什么因素有關(guān)。教學方法實驗探究法、討論交流合作法、自主學習法。教學用具多媒體課件、

3、實驗探究。需要器材：斜面、斜槽、水平面、質(zhì)量不等的小球、木塊、小車、質(zhì)量不等的鉤碼、鐵架臺、刻度尺、裝有粉磨砂的盒子。課時安排1課時教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖一、復習提問，視頻展示引入用“怎樣才算做了功”提問,回顧功的兩要素，功的計算公式W=FS及功的單位。實驗和視頻引入并進行新課：教師出示斜槽，演示小球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離，播放視頻大水推翻房子，引導學生分析物體碰撞過程中，做沒做功？老師總結(jié)：引入“能量”這個概念。二、新課教學(一）、能量1、定義：物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀兙驼f這個物體具有能量，簡稱能。學生分析的

4、結(jié)果引入能量的概念。觀察、思考、分析、比較、聯(lián)想、交流，總結(jié)出運動的小球、被大水推翻的房子的共同特征：“它們都能做功”并與教師一起得出：物體能夠做功，我們就說它具有能量課前必須進行診斷補償、掃清知識缺陷。從生活走向物理，用實例，從功和能的關(guān)系引入能量的概念，從而將“能量”這一抽象的概念具體化。（課件展示）2、單位：能量的單位和功的單位一樣都是焦耳（J）（課件展示）3、不同的物體做功的本領(lǐng)不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。4、引導學生列舉生活中哪些物體具有能量。媒體展示的水對房屋、電線桿能夠做功，實驗中小球撞擊木塊能夠做功，但若將小球

5、停靠在木塊一側(cè)(邊講邊演示)，這時的小球并不能推動木塊做功。只有運動的物體才對它推動的物體做功。思考、分析、聯(lián)想、交流，得出：說一個物體具有能，并不是說它一定做了功或正在做功，而是指它能夠做功、可以做功。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。聯(lián)想、交流學會總結(jié)，掌握基本概念，抓住中心，即物體做功的本領(lǐng)。抓住事物的本質(zhì)特征，有助于學生識別各種能量的形式，培養(yǎng)學生觀察能力同時培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W心態(tài)，從物理走向生活。學以致用，培養(yǎng)學生觀察能力，從物理走向生活。通過現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的興趣。（二）、動能1、定義：物體由于運動而具有的能量叫做

6、動能。（引導學生廣泛地列舉事例）2、習題鞏固物體是否具有動能，運動的物體具有的動能多少不盡相同。進而通過實驗，概括出決定物體動能大小的因素。3、學生實驗（教師通過引導、提問學生設(shè)計原理滲透科學的比較方法：控制變量法和轉(zhuǎn)換法，然后把課堂的主動權(quán)還給學生。）思考、分析、比較、聯(lián)想、交流，找出飛馳的汽車、正在跑步的運動員、流動的水等等這些事例所具有的共同特征，概括出“一切運動的物體都具有動能?！辈孪胗绊憚幽艽笮〉囊蛩貙W生動手操作實驗并填寫導學案，得出結(jié)論：質(zhì)量相等的物體，運動速度越大，動能越大；運動速度相等的物體，質(zhì)量越大，動能越大。從日常生活中的現(xiàn)象入手，

7、培養(yǎng)學生興趣加深對動能的理解，使問題得到解決。抓住事物的本質(zhì)特征，有助于學生識別各種能量的形式，學會利用分類法找出事物的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學生處理信息的能力。密切聯(lián)系實際，從生活走向物理，大膽猜想，培養(yǎng)學生提取信息能力和敢于探索創(chuàng)新的科學精神。鞏固運用“控制變量法”操作實驗，探究多因素問題，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W心態(tài)。培養(yǎng)學生分析問題、處理信息、歸納總結(jié)的能力。4、【想想議議】利用本節(jié)所學的知識，從能的角度解釋，為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制？為什么在同樣的道路上，對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度？（向?qū)W生滲透法律知識，通過對日常行為習慣的啟示，再對

8、學生進行德育滲透）物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如：舉高