動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、優(yōu)質(zhì)課教案參賽學(xué)校：骔嶺中學(xué)參賽教師：張麗參賽課題：動(dòng)能和勢(shì)能參賽時(shí)間：2014年6月17日《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì)課題動(dòng)能和勢(shì)能課型新授型擬寫人骔嶺中學(xué)張麗年級(jí)八年級(jí)時(shí)間2014.6.17小組理、化、生組教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、通過(guò)實(shí)例理解動(dòng)能和勢(shì)能的基本概念；2、知道什么是動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能；3、初步了解動(dòng)能的大小和勢(shì)能的大小各與哪些因素有關(guān)。過(guò)程與方法1、經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力；2、培養(yǎng)學(xué)生在處理較為復(fù)雜問(wèn)題時(shí)具有控制變量的初步意識(shí)；3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。情感、態(tài)度與價(jià)值觀以實(shí)

2、驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)解決物理問(wèn)題的成功和喜悅。了解影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素，并能運(yùn)用其解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。法制滲透目標(biāo)通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道相關(guān)的法律知識(shí)，如滲透?中華人民共和國(guó)道路交通安全法?和?中華人民共和國(guó)治安管理處罰法?和?中華人民共和國(guó)民法通則?等法律教育。教學(xué)重點(diǎn)（1）理解動(dòng)能和勢(shì)能的基本概念，（2）會(huì)運(yùn)用生活實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能。教學(xué)難點(diǎn)探究物體動(dòng)能和勢(shì)能的大小各與什么因素有關(guān)。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、討論交流合作法、自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)用具多媒體課件、實(shí)驗(yàn)探究。需要器材：斜面、斜

3、槽、水平面、質(zhì)量不等的小球、木塊、小車、質(zhì)量不等的鉤碼、鐵架臺(tái)、刻度尺、裝有粉磨砂的盒子。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，視頻展示引入用“怎樣才算做了功”提問(wèn),回顧功的兩要素，功的計(jì)算公式W=FS及功的單位。實(shí)驗(yàn)和視頻引入并進(jìn)行新課：教師出示斜槽，演示小球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離，播放視頻大水推翻房子，引導(dǎo)學(xué)生分析物體碰撞過(guò)程中，做沒做功？老師總結(jié)：引入“能量”這個(gè)概念。二、新課教學(xué)(一）、能量1、定義：物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀兙驼f(shuō)這個(gè)物體具有能量，簡(jiǎn)稱能。學(xué)生分析的結(jié)果引入能量的概念。觀察、思考、分析、比較

4、、聯(lián)想、交流，總結(jié)出運(yùn)動(dòng)的小球、被大水推翻的房子的共同特征：“它們都能做功”并與教師一起得出：物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量課前必須進(jìn)行診斷補(bǔ)償、掃清知識(shí)缺陷。從生活走向物理，用實(shí)例，從功和能的關(guān)系引入能量的概念，從而將“能量”這一抽象的概念具體化。（課件展示）2、單位：能量的單位和功的單位一樣都是焦耳（J）（課件展示）3、不同的物體做功的本領(lǐng)不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。4、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中哪些物體具有能量。媒體展示的水對(duì)房屋、電線桿能夠做功，實(shí)驗(yàn)中小球撞擊木塊能夠做功，但若將小球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的小球并不能推動(dòng)木塊做

5、功。只有運(yùn)動(dòng)的物體才對(duì)它推動(dòng)的物體做功。思考、分析、聯(lián)想、交流，得出：說(shuō)一個(gè)物體具有能，并不是說(shuō)它一定做了功或正在做功，而是指它能夠做功、可以做功。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。聯(lián)想、交流學(xué)會(huì)總結(jié)，掌握基本概念，抓住中心，即物體做功的本領(lǐng)。抓住事物的本質(zhì)特征，有助于學(xué)生識(shí)別各種能量的形式，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力同時(shí)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，從物理走向生活。學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，從物理走向生活。通過(guò)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）、動(dòng)能1、定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。（引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例）2、習(xí)題鞏固物體是否具有動(dòng)能，運(yùn)動(dòng)的物

6、體具有的動(dòng)能多少不盡相同。進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（教師通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)學(xué)生設(shè)計(jì)原理滲透科學(xué)的比較方法：控制變量法和轉(zhuǎn)換法，然后把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。）思考、分析、比較、聯(lián)想、交流，找出飛馳的汽車、正在跑步的運(yùn)動(dòng)員、流動(dòng)的水等等這些事例所具有的共同特征，概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！辈孪胗绊憚?dòng)能大小的因素學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)并填寫導(dǎo)學(xué)案，得出結(jié)論：質(zhì)量相等的物體，運(yùn)動(dòng)速度越大，動(dòng)能越大；運(yùn)動(dòng)速度相等的物體，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。從日常生活中的現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生興趣加深對(duì)動(dòng)能的理解，使問(wèn)題得到解決。抓住事物的本質(zhì)特征，有助于學(xué)生識(shí)別各種

7、能量的形式，學(xué)會(huì)利用分類法找出事物的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。密切聯(lián)系實(shí)際，從生活走向物理，大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力和敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。鞏固運(yùn)用“控制變量法”操作實(shí)驗(yàn)，探究多因素問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理信息、歸納總結(jié)的能力。4、【想想議議】利用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，從能的角度解釋，為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的最高行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣的道路上，對(duì)不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度？（向?qū)W生滲透法律知識(shí)，通過(guò)對(duì)日常行為習(xí)慣的啟示，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透）物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如：舉高