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《基于行動導(dǎo)向的高職英語實(shí)踐教學(xué)研究論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、基于行動導(dǎo)向的高職英語實(shí)踐教學(xué)研究論文摘要：高職院校是培養(yǎng)高技能人才的學(xué)校。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于理論知識的灌輸，不能明顯提升學(xué)生的實(shí)踐技能。而行動導(dǎo)向教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能摘要：高職院校是培養(yǎng)高技能人才的學(xué)校。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于理論知識的灌輸，不能明顯提升學(xué)生的實(shí)踐技能。而行動導(dǎo)向教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種全新的教學(xué)模式非常適用于高職英語的實(shí)踐教學(xué)，本文以《英語模擬導(dǎo)游》課
2、程的教學(xué)為例，就如何在高職英語教學(xué)中運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行初步的探討。關(guān)鍵詞：高職英語；行動導(dǎo)向；教學(xué)模式；英語模擬導(dǎo)游一、高職英語實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)分析從世界范圍看，高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同質(zhì)的另一種類型的高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。在高等職業(yè)技術(shù)教育的大環(huán)境下，高職英語教學(xué)更應(yīng)突出其技能性、可操作性和職業(yè)性，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語實(shí)用型人才。高職英語實(shí)踐教學(xué)的
3、特征有：（1）使學(xué)生具備必要理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重英語的實(shí)際應(yīng)用；（2）側(cè)重相關(guān)英語知識的綜合運(yùn)用；（3）培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力、與人溝通、合作共事的能力；（4）重視英語實(shí)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語類職業(yè)技能的訓(xùn)練。二、行動導(dǎo)向教學(xué)模式剖析20世紀(jì)80年代起，德國開展了行動導(dǎo)向教學(xué)的討論，這對德國職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，成為職業(yè)教育改革的方向。行動導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動以及行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動。行動導(dǎo)向教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，其核
4、心在于把行動過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。它倡導(dǎo)通過行動來學(xué)習(xí)和為了行動而學(xué)習(xí)，通過有目的地、系統(tǒng)地組織學(xué)習(xí)者在實(shí)際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評價(jià)職業(yè)活動的過程，通過學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動的過程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。行動導(dǎo)向教學(xué)是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。行動導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)。教師要分層次地給學(xué)生
5、下達(dá)行動導(dǎo)向。教師應(yīng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配不同層次的行動導(dǎo)向，讓不同學(xué)情的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。行動導(dǎo)向教學(xué)模式意義深遠(yuǎn)。“行動導(dǎo)向”教學(xué)可讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種成就感，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的興趣。再者，在行動導(dǎo)向教學(xué)模式中，“任務(wù)”貫穿始終，這使學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起知識結(jié)構(gòu)。最后，行動導(dǎo)向教學(xué)模式能夠因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。三、英語模擬導(dǎo)游課程案例展示英語模擬導(dǎo)游課程是高職英語教育中旅游英語專
6、業(yè)的特色課程。這門課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課程之后,掌握了導(dǎo)游專業(yè)基本理論和方法,并經(jīng)過一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開展的綜合性專業(yè)實(shí)踐課程。此門課程的教學(xué)目的為：通過學(xué)生畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)習(xí)，使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的專業(yè)知識,理論聯(lián)系實(shí)際;使學(xué)生了解導(dǎo)游工作的具體操作程序和方法,掌握規(guī)范導(dǎo)游的能力和技巧;培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生在導(dǎo)游服務(wù)過程中分析問題、解決問題的能力,使其盡快適應(yīng)畢業(yè)后的旅游行業(yè)工作;使學(xué)生更好地理解導(dǎo)游工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，明確導(dǎo)游工作在旅游活動中的重要地位；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍,對業(yè)務(wù)精益求精的工作態(tài)度和學(xué)風(fēng)?，F(xiàn)通過采用行動導(dǎo)向
7、教學(xué)模式，對英語模擬導(dǎo)游課程教學(xué)進(jìn)行重新探討。針對英語模擬導(dǎo)游課程中不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師可綜合使用行動導(dǎo)向模式下的幾種教學(xué)組織形式：（一）交際教學(xué)法。交際教學(xué)法旨在通過促進(jìn)師生互動和構(gòu)建以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)活動，達(dá)到實(shí)現(xiàn)全面性和整體化的學(xué)習(xí)，滿足教與學(xué)兩方面的要求。英語模擬導(dǎo)游課程中的基本知識體系可采用此種教學(xué)組織形式。例如，在迎客服務(wù)（MeetingGreetingServices）、沿途服務(wù)（ServicesEnRoute）、住店服務(wù)（HotelService）、送客服務(wù)（DepartureServices）等方面安排學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動教習(xí)，使
8、學(xué)生了解和
