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1、基于行動導向的高職英語實踐教學研究摘要：高職院校是培養(yǎng)高技能人才的學校。傳統(tǒng)的教學模式側(cè)重于理論知識的灌輸，不能明顯提升學生的實踐技能。而行動導向教學模式能夠激發(fā)學生在學習過程中的主觀能動性，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導學生完成“任務(wù)”，從而實現(xiàn)教學目標。這種全新的教學模式非常適用于高職英語的實踐教學，本文以《英語模擬導游》課程的教學為例，就如何在高職英語教學中運用行動導向教學模式進行初步的探討?！ ￡P(guān)鍵詞：高職英語；行動導向；教學模式；英語模擬導游 一、高職英語實
2、踐教學特點分析 從世界范圍看，高等職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同質(zhì)的另一種類型的高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。在高等職業(yè)技術(shù)教育的大環(huán)境下，高職英語教學更應(yīng)突出其技能性、可操作性和職業(yè)性，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語實用型人才。高職英語實踐教學的特征有：（1）使學生具備必要理論知識和科學文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重英語的實際
3、應(yīng)用；（2）側(cè)重相關(guān)英語知識的綜合運用；（3）培養(yǎng)學生的英語表達能力、與人溝通、合作共事的能力；（4）重視英語實務(wù)知識的學習，強化英語類職業(yè)技能的訓練。 二、行動導向教學模式剖析 20世紀80年代起，德國開展了行動導向教學的討論，這對德國職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，成為職業(yè)教育改革的方向。行動導向教學是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動以及行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學活動。行動導向教學的目的在于促進學習者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心在于把行動過程與學習過程相
4、統(tǒng)一。它倡導通過行動來學習和為了行動而學習，通過有目的地、系統(tǒng)地組織學習者在實際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計、實施、檢查和評價職業(yè)活動的過程，通過學習者發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，體驗并反思學習行動的過程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。 行動導向教學是以“行動導向驅(qū)動”為主要形式，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導學生完成“任務(wù)”，從而實現(xiàn)教學目標。行動導向教學要求教師在教學中要把大任務(wù)分解成小任
5、務(wù)。教師要分層次地給學生下達行動導向。教師應(yīng)在實際的課堂教學中，根據(jù)學生的實際情況，分配不同層次的行動導向，讓不同學情的學生都嘗到成功的喜悅。行動導向教學模式意義深遠?！靶袆訉颉苯虒W可讓學生即學即用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。當學生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種成就感，這不僅增強了學生的自信心，而且提高了學生學習知識和技能的興趣。再者，在行動導向教學模式中，“任務(wù)”貫穿始終，這使學生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起知識結(jié)構(gòu)。最后，行動導向教學模式能夠因材施教，突出培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力
6、。3 三、英語模擬導游課程案例展示 英語模擬導游課程是高職英語教育中旅游英語專業(yè)的特色課程。這門課程是在學生學習了專業(yè)課程之后,掌握了導游專業(yè)基本理論和方法,并經(jīng)過一系列實踐環(huán)節(jié)訓練的基礎(chǔ)上開展的綜合性專業(yè)實踐課程。此門課程的教學目的為：通過學生畢業(yè)前的綜合模擬實習，使學生鞏固課堂上所學的專業(yè)知識,理論聯(lián)系實際;使學生了解導游工作的具體操作程序和方法,掌握規(guī)范導游的能力和技巧;培養(yǎng)、增強學生在導游服務(wù)過程中分析問題、解決問題的能力,使其盡快適應(yīng)畢業(yè)后的旅游行業(yè)工作;使學生更好地理解導游工作的性質(zhì)、特點，明確導游工
7、作在旅游活動中的重要地位；培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德,對工作認真負責、一絲不茍,對業(yè)務(wù)精益求精的工作態(tài)度和學風。現(xiàn)通過采用行動導向教學模式，對英語模擬導游課程教學進行重新探討?！ ♂槍τ⒄Z模擬導游課程中不同類型的教學內(nèi)容，教師可綜合使用行動導向模式下的幾種教學組織形式： ?。ㄒ唬┙浑H教學法。交際教學法旨在通過促進師生互動和構(gòu)建以學生為導向的教學活動，達到實現(xiàn)全面性和整體化的學習，滿足教與學兩方面的要求。英語模擬導游課程中的基本知識體系可采用此種教學組織形式。例如，在迎客服務(wù)（Meeting&GreetingS
8、ervices）、沿途服務(wù)（ServicesEnRoute）、住店服務(wù)（HotelService）、送客服務(wù)（DepartureServices）等方面安排學生之間、學生與教師之間進行互動教習，使學生了解和掌握英語導游所必需的知識、技能和方法，使其在英語導游工作中更加自信，語言表達得更加準確和流暢?！ 。ǘ﹩栴}導向?qū)W習法。學生在學習過程中通過
