簡(jiǎn)論如何讓情感教學(xué)更好地服務(wù)于高職英語(yǔ)教學(xué).doc

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1、簡(jiǎn)論如何讓情感教學(xué)更好地服務(wù)于高職英語(yǔ)教學(xué)　　論文摘要：筆者通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)所教學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果很不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于消極被動(dòng)，究其原因主要是英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)起來(lái)過(guò)于吃力，因而毫無(wú)成就感可言。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)該將所謂的情感因素充分發(fā)揮到教學(xué)中來(lái)，并談了一些自己在教學(xué)中的具體操作方法?！　≌撐年P(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言工具；情感因素　　　　高職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們同樣經(jīng)歷了三年忙碌的高中生活，同樣經(jīng)歷了高考的洗禮，然而，在最終收獲的季節(jié)產(chǎn)生了巨大的反

2、差，成績(jī)不盡人意。很多同學(xué)都是在不愿復(fù)讀又想上大學(xué)思想的驅(qū)使下，才被迫選擇了高職院校，只有很少數(shù)同學(xué)是出于“喜歡”的因素。因此，入校后他們的思想狀態(tài)極不穩(wěn)定，很多人都是惶惶度日，碌碌無(wú)為，更有甚者是抱著破罐破摔的思想，在所希望的象牙塔生活和現(xiàn)實(shí)的巨大反差面前，他們的內(nèi)心充滿了無(wú)盡的失望與無(wú)奈。在這種情況下，如果想讓他們很好地安排自己的學(xué)習(xí)生活，就必須在思想方面進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，讓其明白得與失之間的必然聯(lián)系。尤其是在第一堂英語(yǔ)課上，筆者認(rèn)為老師的引導(dǎo)作用尤為重要，在這樣的課堂上應(yīng)該充分利用情感因素對(duì)他們的影響來(lái)

3、開(kāi)展教學(xué)?！　∫弧⒊浞职l(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用　　20世紀(jì)60年代,以馬斯洛(Maslow)、羅杰斯(Rogers)等人為代表的西方人本主義心理學(xué)家認(rèn)為,情感因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極大的影響，它是學(xué)習(xí)者內(nèi)部生理、心理的一種活動(dòng),是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力系統(tǒng)?！　¤b于情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響以及同學(xué)們已有的英語(yǔ)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為充分利用這一理論來(lái)實(shí)施教學(xué)應(yīng)該會(huì)有不一樣的效果。通過(guò)和學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,大多數(shù)同學(xué)的高考英語(yǔ)成績(jī)都在50分左右(滿分150分)。在進(jìn)入大學(xué)后,他們當(dāng)中許多學(xué)生就存

4、在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮和不自信等情況。所以我們教師應(yīng)多了解和分析情況,可以從語(yǔ)音矯正方面入手對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo),使其循序漸進(jìn)地恢復(fù)信心,更好地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。筆者在教學(xué)過(guò)程中就采取了以下做法:在第一堂英語(yǔ)課上通常會(huì)花費(fèi)不少時(shí)間先做好同學(xué)們的思想工作，讓他們明白想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)每天都有英語(yǔ)課，不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)天天都沒(méi)英語(yǔ)課。同時(shí)告訴他們英語(yǔ)是一門工具，大家要做的是充分發(fā)揮這一工具的作用。在英語(yǔ)課堂上，鑒于大多數(shù)同學(xué)英語(yǔ)較差這一現(xiàn)狀,鼓勵(lì)同學(xué)們每節(jié)課至少講10個(gè)英文單詞，比如回答老師提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)不用“會(huì)”或

5、“不會(huì)”來(lái)回答，而用yes或no來(lái)回答，向別人表示感謝時(shí)，不單用Thanks，而用Thankyou或Thankyouverymuch來(lái)增加所說(shuō)英語(yǔ)詞匯的數(shù)量?？偠灾?，盡量讓每個(gè)人都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，程度較差的從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯開(kāi)始，程度好的盡量講成句或成段的英文。3　　其次,尊重和鼓勵(lì)學(xué)生。在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和認(rèn)可,讓他們樹(shù)立信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如有些同學(xué)實(shí)在是不能完成我所布置的對(duì)話任務(wù),那么如果他能夠用英文隨便講些內(nèi)容,我也會(huì)表?yè)P(yáng)他說(shuō)得不錯(cuò)。

6、就拿10級(jí)機(jī)電系的兩名學(xué)生來(lái)說(shuō)，我給他們布置的話題是“談?wù)撃銈兿矏?ài)的體育運(yùn)動(dòng)”，結(jié)果這兩名同學(xué)說(shuō)，他們不會(huì)說(shuō)該話題,準(zhǔn)備的是有關(guān)天氣的可不可以，那么我就說(shuō)天氣好了才更適合運(yùn)動(dòng)啊，這也是和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的，結(jié)果這兩名同學(xué)不再有顧慮，站起來(lái)輕松地向大家展示了他們的對(duì)話。在對(duì)話結(jié)束時(shí)，我仍對(duì)他們的對(duì)話表現(xiàn)給予了充分的肯定。因?yàn)槲覀冴P(guān)注的不是他們到底說(shuō)了什么，而是能夠張口說(shuō)英語(yǔ)這么一個(gè)事實(shí)?！　∵@樣做的結(jié)果是增強(qiáng)了同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的自信，不再有太多的顧慮，讓他們明白只要勤學(xué)勤練，一定能在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中取得長(zhǎng)足的進(jìn)

7、步。通過(guò)這一年多的教學(xué)實(shí)踐我也發(fā)現(xiàn)這一做法收到了相當(dāng)不錯(cuò)的效果?！　《⒊浞职l(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的工具作用　　對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，鑒于其較差的英語(yǔ)基礎(chǔ)，我們不能一味地逼著他們?nèi)W(xué)，而應(yīng)該通過(guò)各種方法讓他們自身意識(shí)到英語(yǔ)的工具作用。英語(yǔ)本來(lái)就是一種語(yǔ)言工具，我們要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一工具的重要性，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際，充分發(fā)揮這一工具的作用，讓其更好地為他們的工作服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)利益的最大化?！　∠喾矗诮虒W(xué)過(guò)程中，如果我們一味地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，泛泛地主要依據(jù)英語(yǔ)級(jí)別考試來(lái)講授英語(yǔ)知識(shí)，而同學(xué)們卻看不

8、到英語(yǔ)這門語(yǔ)言的本質(zhì)作用，那么久而久之，同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)的那點(diǎn)微薄興趣將不復(fù)存在。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，在以后的實(shí)際工作中，其實(shí)很少用到那些英語(yǔ)級(jí)別考試中的英語(yǔ)知識(shí)和詞匯，所以如果在授課過(guò)程中一味地去講授那些東西，再加上同學(xué)們本身英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱、缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣等這些因素，只會(huì)讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加被動(dòng)，從而更加不利于英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展?！　∥覀円龅木褪窃趥魇谀切┘?jí)別考試所用到的英語(yǔ)知識(shí)以外，讓學(xué)生真正地把英語(yǔ)作為一種工具，為自己的專業(yè)服務(wù)，能實(shí)現(xiàn)利益更大