幼兒發(fā)展評估方案

《幼兒發(fā)展評估方案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案篇一：幼兒發(fā)展評估方案幼兒的發(fā)展是全體的、全面的，幼兒的身心發(fā)展特點和學習特點決定了幼兒教育必須是全體性的教育，咱們的教育指標就是促進幼兒體智德美的全面發(fā)展。同時，咱們需求定期對幼兒進行發(fā)展程度測評，以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育

2、行為，促進幼兒全體、諧和發(fā)展。定期對幼兒進行全體性評估，為幼兒建立主觀、豐富的個體發(fā)展檔案，是幼兒園的一項基礎性工作。我園把“幼兒發(fā)展進程”作為幼兒發(fā)展程度的評價標準，定期地對幼兒的身體發(fā)展、認知發(fā)展、社會性交往及情緒情感等方面的事實發(fā)展程度進行測評。具體實施的準則及要求：一、明確評價目的，全面了解幼兒的發(fā)展情況咱們應明確幼兒發(fā)展評價的目的“是為了了解幼兒的發(fā)展需求，以便提供愈加適宜的協(xié)助和指點”。要注重全面、主觀了解和評估每個孩子的發(fā)展情況及其特點，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，疏忽情感、社會性和實際能力的傾向。關(guān)注幼兒在處理成

3、績時觀察、考慮、假設、試誤、選擇、推理等動態(tài)過程；關(guān)注幼兒概括能力、學習遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在處理成績過程中的興味、留意力和能力水平。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或處理成績比判別孩子的答案或是行為結(jié)果能否正確更為重要，這樣的評價可從一定水平上明確幼兒活動、學習過程中的動機、習氣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展情況。而這些恰恰是素質(zhì)教育指標的重要方面。二、觀察、評價幼兒宜在天然的情境下進行。教師應在幼兒生活的真實世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)，在游戲過程中評價正是評價回歸孩子天然生活的反映?？梢栽谟變河螒蜻^程中隨時進行構(gòu)成性評價。在真實的游戲活動情景中

4、，相熟的資料和玩伴無利于幼兒心境輕松、愉悅，將被測內(nèi)容發(fā)揮到最高程度。在天然生活形狀中評價，能夠防止專門性評價惹起幼兒的緊張心思，以保證評價的信度和效度。隨著社會的發(fā)展咱們已經(jīng)意識到個人力量的單薄性和有限性，許多活動需求多名小組人員共同協(xié)作才能完成。小組合作活動方式應成為幼兒園教學活動、游戲活動中正常部分；小組合作完成任務狀況以及個人在小組活動中的作用和貢獻應該成為古代評價的權(quán)重之一。三、發(fā)展評價應強調(diào)多元價值取向。1、答案或成績處理方法的多元化。應允許幼兒有獨特的、正當?shù)幕卮鸪煽兊拇鸢负吞幚沓煽兊姆椒ǎ形鹚揽鬯^的“標準答案”。在評價

5、過程中，應與日常生活中遇到成績時一樣，鼓勵幼兒尋覓不同的、創(chuàng)造性的處理成績的方法。2、表達方式的多元化。素質(zhì)教育精神提倡古代教育要造就有創(chuàng)造認識、情感和相應能力的人。古代評價體系理應遵照這一外圍精神，允許和倡導幼兒在把所學的內(nèi)容納入本人的認知結(jié)構(gòu)后，能自主選擇一種適宜的形式展現(xiàn)或表達。3、評價形式的多元化。評價普通可運用日常觀察（天然觀察法、情境觀察法）、游戲測評、訪談、家長問卷、作品分析、幼兒自評等多種形式。鼓勵評價者有所創(chuàng)新。四、幼兒發(fā)展的評價應結(jié)合形容性評價教師可以以個案觀察記錄、事件觀察記錄、期末評定記錄等多種方式對幼兒各方面的發(fā)

6、展進行非一致標準的形容性評價。以便更好地表現(xiàn)以人為本理念，反映幼兒的個性、特質(zhì)。幼兒發(fā)展評價要求在日常觀察記錄的基礎上，每學年對幼兒進行一~兩次的終結(jié)性評價。次要是對日常搜集的評價信息進行匯總，并對日常難以觀察到的項目進行專門性的觀察或測查，最后將無關(guān)信息進行分析、綜合，構(gòu)成價值判斷。目的是使班內(nèi)教師更全面、逼真地了解本班幼兒的實際發(fā)展狀況，以便制定切實可行的教育指標、策略，及時調(diào)整環(huán)境和資料的適宜性，更有效地疏導幼兒發(fā)展。為實現(xiàn)這一目的，無需了解每個幼兒在總體中的地位。幼兒的發(fā)展受許多具體要素的影響，在某一年齡階段，在各種要素的互相作用

7、下，一個群體中的幼兒，往往呈現(xiàn)出多種發(fā)展特點，網(wǎng)，而在每一種發(fā)展的背后，都存在著獨特的緣由和不同的發(fā)展態(tài)勢。評價的目的正是診斷現(xiàn)狀，尋覓緣由。因此，在幼兒之間進行橫向比較，依據(jù)評價結(jié)果給幼兒排隊，對于促進幼兒個體發(fā)展沒有任何實質(zhì)性意義。對每一個處于生命早期的幼兒，無論在“隊伍”中處于何種地位，都不能決定他將來的可能發(fā)展。咱們提供的評價標準是對某一年齡幼兒所應達到水平的要求，它提供給教師的信息是：哪些幼兒在哪些方面還沒有達到普通標準，需求進行個別指點和協(xié)助。具體措施：1、建立幼兒個體成長檔案。2、教師在日常生活和各項活動中善于觀察，及時捕捉

8、幼兒的發(fā)展點，結(jié)合圖片、活動材料等并對幼兒的發(fā)展進行形容性的評價，做好相干的觀察記錄。收集、整頓幼兒的各項發(fā)展性材料，進一步完善、豐富幼兒的個體成長檔案。3、對新入園的幼兒先要進行發(fā)展狀況考察