資源描述：
《小學英語學困生學科成因及轉(zhuǎn)化策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小學英語學困生學科成因及轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報告廣州市天河區(qū)冼村小學英語科組一、研究目的和意義我校是天河區(qū)一所典型的城中村學校，由于家庭、環(huán)境與素質(zhì)等各方面的原因，學生生源質(zhì)量整體欠佳，學困生比率較高，而英語由于其學科的特點，學困生的比率相對較高，兩極分化的情況較為嚴重。本課題研究就是從教師的教學素養(yǎng)、家庭教育、教學內(nèi)容、認知心理學等多領(lǐng)域入手，以學生在英語學習過程中出現(xiàn)的典型錯題診斷為切入口，開展對英語學困生學習的錯題診斷與輔導(dǎo)的研究，提出小學英語學困生轉(zhuǎn)化工作的有效策略。本課題研究的目標是：1、把握英
2、語學困生的認知特點與規(guī)律，探究學困生的學科成因，尋求有效的教學策略，豐富教學理論；2、通過對學困生課題的研究，促使教師重視并研究學困現(xiàn)象，有效地反思自己的教學行為，不斷改進自己的教學方法，提高對學困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化能力，根據(jù)英語學困生的認知特點，轉(zhuǎn)化已有的學困生，預(yù)防及減少新的學困生出現(xiàn)，從而更大程度地提高合格率。二、研究的過程（一）課題研究教學操作流程：我們對學困生的界定是：指有適當學習機會的智力基本正常的學齡期兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使學習技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。表現(xiàn)為經(jīng)常性的學
3、業(yè)成績不良，在班級英語檢測中的綜合得分低于班級的平均成績的。。。。。。我校在天河區(qū)學習研究思路的指導(dǎo)下，以錯題分析為切入點，經(jīng)過一段時間的學習與實踐后，逐漸形成可操作的學困生教學模式：課前預(yù)設(shè)—課堂實施—錯題采集、分析—采取對策—效果評價—調(diào)整方向。課題研究模式課前?學期初確定知識點,制定項目管理表?個案分析?單元教學計劃與實施?確定教學目標課中課后?激活新舊知識連接點?實施策略?分層練習?錯題收集?成因分析?提出輔導(dǎo)策略?設(shè)計針對性練習?評價、調(diào)整（二）課題研究主要途徑1、錯題分析在課題研究工作中，
4、我們以錯題分析為切入口，即根據(jù)學生在做題過程中出現(xiàn)的錯誤，分析導(dǎo)致出錯的主要原因，然后再制定相應(yīng)的策略。2、單元計劃與實施根據(jù)教學進度與學困生的實際情況，制定每個教學單元計劃及實施的具體措施，及時進行小結(jié)，將課題研究工作具體落實到教學的每個階段。3、個案記錄（1）個案基本情況登記表：比較詳細地記錄了學生的基本情況，包括學生的家庭情況、個人的愛好、性格特點、行為習慣。之所以將表設(shè)計得如此具體，目的是為了更全面地掌握導(dǎo)致學生學習困難的各種因素，在進行學困生成因分析時，才能制定更為有效的措施；（2）個案輔導(dǎo)
5、方案表：針對學生的實際情況，制定個性化的輔導(dǎo)方案，因材施教。（3）轉(zhuǎn)化情況記錄表：對每一小階段內(nèi)實施的措施、取得的成績、存在的問題進行記錄與小結(jié)，有利于及時調(diào)整工作，同時使研究工作更為有序地順利開展；（4）轉(zhuǎn)化結(jié)果階段評價：對學生一學期來的轉(zhuǎn)化情況進行總評，從中也可反饋出教師一學期的研究工作所取得的效果。通過以上四個方面及時對個別學生實行成長情況進行追蹤，記錄下學生在研究期間內(nèi)不同的時間段的情況，以此觀察、分析學生在實驗過程中的不同表現(xiàn)，有利于教師反思與改進自身教學行為，以便更有效地開展下一步研究工作
6、，爭取更好的轉(zhuǎn)化效果。三、課題研究的方法本課題屬于應(yīng)用型課題，所采用的研究方法如下：1、文獻研究法：通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、專家訪談、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內(nèi)外關(guān)于學困生的研究狀況及成果。同時通過閱讀有關(guān)學困生研究的專著與文章，以及運用天河部落這個教育平臺，及時了解并借鑒區(qū)內(nèi)一些兄弟學校的經(jīng)驗與做法。搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。2、個案分析法：在平時的工作中，通過對學生的個人情況的調(diào)查及觀察，了解學生的思想與學習狀況，并從各個層次的學生中選取一些有代
7、表性的學生，為他們建立電子檔案，進行跟蹤記錄，記錄下了學生在研究期間內(nèi)不同的時間段的情況，以此觀察、分析學生在實驗過程中的不同表現(xiàn)，同時促進了自己不斷地反思與改進自身教學行為，從而更有效地開展下一步研究工作，爭取更好的轉(zhuǎn)化效果。3、行動研究法：在課堂教學實踐中將從課題研究中獲得的教學理論轉(zhuǎn)化為教學行為，在實施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐，再反思，并逐步積累經(jīng)驗。主要做法就是通過采集學生平時作業(yè)、單元檢測或其他輔助練習題的典型錯誤，從學科的角度，結(jié)合教育學、心理學的知識進行全面分析，再制定相應(yīng)的
8、解決策略，將這些策略運用到課堂教學與課后輔導(dǎo)中，并將這些較強操作性的做法、經(jīng)驗上升成理論，撰寫成有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文。4、統(tǒng)計分析法：對收集到的錯題進行統(tǒng)計，分析原因。四、課題研究結(jié)果分析通過課題研究工作，我們對我校的英語學困生的學科成因得出以下結(jié)論：（一）教材原因現(xiàn)行的廣州市小學英語教材內(nèi)容偏多，難度偏大。通過對比使用舊版廣州教材時學生成績，我們發(fā)現(xiàn)，新教材使用后，水平測試中學生的成績總體明顯下降，學困生的人數(shù)增幅較大，兩極分化的情況更嚴重
