舞蹈論文：舞蹈表演中的舞者與舞蹈

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1、舞蹈論文：舞蹈表演中的舞者與舞蹈摘要：在舞蹈表演中，舞蹈需要舞者來展現，舞者在舞蹈表演中至關重要，為大家整理了舞蹈論文，供大家閱讀參考。一、舞者與舞蹈的關系在舞蹈表演中，舞蹈需要舞者來展現，舞者在舞蹈表演中至關重要。但是，舞者不是舞蹈。一旦舞者永遠地放棄了演員的身份，或者只要舞者退下舞臺暫時告別劇場，他就不再是舞蹈的媒介，于是我們在他身上就找不到絲毫舞蹈的影子。舞者只有在某種特殊的場合、特定的時間，通過特別的技術才能夠成為舞蹈的體現者，這件事本身就說明了舞者與舞蹈不是一回事：舞者力圖與舞蹈合而為一，這是因為它們本來就不是統(tǒng)一的，但另一方面，我們又必須、也只能在舞者的身上看到舞蹈作品;因為

2、我們無法想象一種沒有詞語的詩歌，沒有聲音的音樂，沒有形色的繪畫，同樣無法想象一種沒有身體、沒有動作的舞蹈。舞蹈只能通過舞者才能夠獲得存在。舞蹈寄托在舞者身上。而且我們注意到，如果舞者是笨拙呢的，舞蹈也將是笨拙的：如果舞者是優(yōu)雅的，舞蹈也將是優(yōu)雅的。舞者的品質往往也是舞蹈的品質。離開了特定的舞者和特定的表演來談論舞蹈，猶如談論一朵鮮花的美而不顧及它的顏色和芬芳。演員的杰出表演賦予舞蹈以生命，至少能夠使舞蹈以一種更加鮮明的形象向觀眾顯現。舞者不是舞蹈，又是舞蹈。這是一個矛盾。這個怪圈由于成功的表演而被打破了。舞者在成功的表演中實現了自我否定，從而超越了自己的個別性和現實性。舞蹈利用了舞者才得

3、以向我們顯示，而舞者反過來也利用了舞蹈將自己非現實化和審美化。舞蹈通過舞者獲得感性存在，舞者通過舞者獲得審美意義。而在一場完美的表演中，舞者和舞蹈之間的距離被無限縮小，而在一場完美的表演中，舞者實現了與舞蹈的真正統(tǒng)一。只有在這時，我們才能在舞者身上看到舞蹈本身，也只有在此時，我們才能說舞者即舞蹈。二、真正的舞蹈表演都是即興的具體地說，也就是表演能否忠實于舞蹈，能否使舞蹈獲得一個存在。這個問題包括了兩種情況。(1)首演。在這種情況下，舞者的演出沒有任何可供模仿或參照的作品，創(chuàng)作與表演連貫一氣、合而為一，表演就是從無到有的創(chuàng)造，就是舞蹈創(chuàng)作的最后完成，就是舞蹈作品的一次性定形，因而有些類似于

4、繪畫創(chuàng)作。(2)復演。在這種情況下，作品似乎已經預先存在，舞者的表演成了對原有作品的解釋，編導的創(chuàng)造也只能是根據原始作品的推陳出新或錦上添花的創(chuàng)造，也就是通常所謂的第二度創(chuàng)造。先前已經演過的作品對于復演的舞者，猶如劇本之于戲劇演員，樂譜之于鋼琴演奏者。在第二種狀況下，復演幾乎仍然可以還原為首演。因為原始作品即第一次表演未必具有絕對權威，甚至根本未能保存下來。而且，事實上并沒有一個比較明確的原始作品，倘有之，也不過是諸如抽象的主題、大致的情節(jié)、空洞的結構、動作的程式和傳統(tǒng)結構，以及舞蹈使用的音樂之類，這些只是后來的編導重新創(chuàng)造和演員重新表演的一個出發(fā)點。它的地位不能相當于戲劇家的劇本，倒是

5、有些接近于畫家作為創(chuàng)造出發(fā)點的靜物或自然風光。戲劇表演是對劇本的解釋，但這種解釋必須忠實于劇本：劇本規(guī)定了戲劇表演的方向，并且可以檢驗表演。舞蹈表演當然也要求忠實于作品，但不是忠于過去而是忠于現在。評價某一場表演的效果，不能根據以往的原始作品，而只能根據這次特定的表演所呈現的作品來下判斷，例如，同是表演《天鵝之死》中的天鵝因生命逐漸衰竭而倒在地上的過程，巴甫洛娃的動作和普列謝茨卡婭的動作完全不同。因此，一昧依靠傳統(tǒng)來評價現在的表演，那就會如杜夫海納所說，有百害而無一利。以人為本的舞蹈教學概念引發(fā)舞蹈教育理念的轉變舞蹈專業(yè)教學具有一定的特殊性,具有一定強制性的師傅帶徒弟的科班教育模式一、貫

6、徹以人為本舞蹈教育理念的必要性1.以人為本引發(fā)舞蹈教育理念的轉變舞蹈專業(yè)教學具有一定的特殊性,具有一定強制性的師傅帶徒弟的科班教育模式,口傳身授一直是舞蹈教學的基本方法,教師用語言傳授學生舞蹈專業(yè)知識和動作要領,再通過肢體展示,直觀地進行示范教學,再通過糾正學生的模仿動作,使學生領會動作要領,學生再經過大量的練習從而形成舞蹈技巧技能,舞蹈課程往往變成教師以自身理解認知代替學生思考創(chuàng)作的單項信息灌輸,學生僅局限于對舞蹈動作表象的認識感性階段,無法從動作中體會舞蹈的本質屬性和審美特點,將動作學習與技巧練習誤認為是舞蹈學習的全部內涵,單純的示范加機械的模仿過程的舞蹈教學忽視了學生的學習主體地位

7、。以人為本舞蹈教育理念的提出,就要求舞蹈教師在教學工作中必須轉變觀念,通過舞蹈教育內容和教育模式的創(chuàng)新,注重培養(yǎng)學生主動參與課堂的主體精神,引導學生獨立思考,變被動的知識灌輸為主動探求,尊重學生獨立人格,激發(fā)學生在舞蹈學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。2.以人為本促進舞蹈教育內容的創(chuàng)新專業(yè)舞蹈院校以重點培養(yǎng)高、精、尖的舞蹈專業(yè)表演人才的教學目的,以人為本的舞蹈教育理念順應了社會主義文明發(fā)展需要多層次多方面的舞蹈人才的時代需要,促進了舞蹈教