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《淺談在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力近幾年高考英語(yǔ)閱讀選材內(nèi)容豐富、體裁多樣、語(yǔ)言真實(shí)、閱讀量大以及難度大形成了高考閱讀理解題的主要特色。教師如果能在教學(xué)中巧妙的設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，把握文章中心，深刻理解材料內(nèi)涵，積極的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及技巧，就能達(dá)到事半功倍的效果。從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，開(kāi)拓視野，吸取原汁原味的東西，獲取開(kāi)啟大門(mén)的金鑰匙。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確規(guī)定高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，閱讀教學(xué)的好
2、壞將直接影響到高中英語(yǔ)教學(xué)的成敗。然而，筆者從教十余載，發(fā)現(xiàn)大量的學(xué)生在閱讀題上失分較多，缺乏閱讀技巧及閱讀能力的培養(yǎng)。因此，作為一名高中英語(yǔ)教師必須重視英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣5中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就要為學(xué)生合理地選擇閱讀材料。對(duì)閱讀能力稍薄弱的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)奶暨x一些名言、笑話和幽默故事。如：Relax！Bepatientand
3、enjoyyourself.（放松點(diǎn)！要有耐性，并讓自己快樂(lè)?。┑取？傊?，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言的整體素質(zhì)。二、充分的擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量《課標(biāo)》對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了較高的要求。因此詞匯量的多少在一定程度上決定了閱讀水平的高低。因此，教師除了要求學(xué)生掌握新課標(biāo)規(guī)定的詞匯外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，結(jié)合構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成等方法拓展學(xué)生的詞匯，利用正反對(duì)比加強(qiáng)詞匯，利用聯(lián)想擴(kuò)展詞匯，利用歸納和分類(lèi)來(lái)整理詞匯，如：like__dislike、formal__informal、important__unimportant等。
4、前綴multi_是“多、多方面、多方向”的意思。eg：multi_coloured、multi_racial、multi_medial等靈活運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生對(duì)詞匯有初步的認(rèn)知后，再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固來(lái)提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。三、對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的滲透語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)充分利用教材和其他教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解本國(guó)文化與外國(guó)文化的差異。如：在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》人教版選修8中，Unit1ALandof5diversity中閱讀reading部分的課文CALIFORNIA，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到加州是一個(gè)多民族、
5、多文化的地方。教師上課時(shí)將世界地圖及美國(guó)地圖呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)對(duì)美國(guó)一些州的別名（Nicknames）加以補(bǔ)充介紹。如：加利福尼亞（California），別名是黃金州（GoldenState）等。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下了良好地基礎(chǔ)。四、對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的培養(yǎng)有效的閱讀策略能提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平與效果，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重在英語(yǔ)教學(xué)中滲透閱讀策略的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料，采用靈活多樣的閱讀策略。1.主旨大意。所謂文章的主旨大意就是文章或段落所表達(dá)
6、的中心思想或主要內(nèi)容?？疾熘髦即笠獾念}目一般都有purpose，title，subject，mainly，discuss，topic，point等關(guān)鍵詞。一般議論文、科普文章及說(shuō)明文的主旨大意常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭。記敘文的主旨通常在結(jié)尾并說(shuō)明一個(gè)道理。52.細(xì)節(jié)查找。細(xì)節(jié)題在閱讀理解題中所占比例較大，但相對(duì)來(lái)說(shuō)屬于比較容易的題。通常運(yùn)用跳讀（scanning）的方法就能快速有效的獲取細(xì)節(jié)問(wèn)題的答案，因此跳讀只需要特別關(guān)注常與5W（who、what、when、where、why）和1H（how）等與細(xì)節(jié)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)句。3.深層含義推理。每一位作者寫(xiě)作都有一定的目的
7、，希望讀者讀完文章后能夠體會(huì)作者的用意。因此，在做推理判斷題時(shí)，要緊扣作者的意圖，充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，作出正確的推理和判斷。還應(yīng)當(dāng)注意題干中使用hint，imply，suggest，infer等時(shí)，其意為“暗含的，引申的，”而不是文章中直接表明的事實(shí)。4.猜測(cè)詞義。閱讀中遇到生詞是常有的事情，解答此類(lèi)題可根據(jù)合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法知識(shí)猜測(cè)詞義；還可根據(jù)上下文中的同義詞、反義詞；還可以利用上下文中的詞語(yǔ)，如：however，but，while，so，ratherthan，farfrom等判斷詞義?？傊?，一定要在原文的語(yǔ)境條件下聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測(cè)詞義。5
8、.整體把握，重點(diǎn)審查。首先，帶著問(wèn)題通
