淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

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1、淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力河北省涿鹿縣教育局李清閱讀是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，學(xué)生要通過對不同文木的閱讀，開拓自己的視野，提高自我的文化品位和審美情趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精祌，形成健全的人格。語文教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，尤其要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。下面，就結(jié)合教學(xué)實際談一談體會：一、著力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力心理學(xué)研究告訴我們，人們對客觀現(xiàn)實不是消極的反映者而是積極的活動者。人的心理反映是在實踐活動任務(wù)的要求下產(chǎn)生的，而人對外界的反映、認識的加深與提高也是實踐深化的結(jié)果。閱讀就是閱讀者主動地認識世界的實踐活動。由于閱讀的客體是語言文字，語言文字是一種社會現(xiàn)象,也是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)

2、象。要讀懂它，需要閱讀者深入實踐，獨立思考，借助聯(lián)想和想象，同作者進行“心理位置互換”，從而很好地感知作者的意圖，并觸發(fā)新的聯(lián)想與創(chuàng)造思考。二、引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文木1.要引導(dǎo)學(xué)生整體全面把握文章的內(nèi)容。整體把握課文的文化內(nèi)容，是文章閱讀的重要一步。先讓學(xué)生文章，在心中對文章主要內(nèi)容有個大致的輪廓，弄懂文章的基木內(nèi)容，即文章寫了些什么。要求學(xué)生確定對課文的整體觀念，讓課文中的“景物”有個整體輪廓，讓課文中的“問題”有個整體思考。再通過精讀、研讀，感悟文章內(nèi)涵。2.領(lǐng)悟文章的精妙寫法。選進教材的文章，其寫法大都有可借鑒的地方，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的精妙寫法，根據(jù)課文的特點，讓學(xué)生

3、認真分析，努力發(fā)現(xiàn)，這樣可以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，會取得意想不到的效果。有的文章以條理性見長，有的以思維嚴密著稱，有的語言較有特色……教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆石文章，體會文章精妙寫法。三、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文反觀以往的閱讀教學(xué)，教師占主要地位，課文作為閱讀的唯一內(nèi)容，單純灌輸和機械訓(xùn)練成為閱讀教學(xué)的全部，這必然使學(xué)生缺乏主動積極性，變成被動學(xué)習(xí)者。因此花吋多發(fā)明家收效少成為閱讀教學(xué)，甚至是語文教學(xué)的痼疾。每一位語文教師都應(yīng)該意識到的是：閱讀教學(xué)，它要教學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會自主的閱讀。四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。創(chuàng)新的動力來自于疑問，讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)質(zhì)疑

4、，這是閱讀活動的最高境界，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力的最奮效途徑。作為閱讀引導(dǎo)者，教師要設(shè)法讓學(xué)生邊讀邊思考，產(chǎn)生疑問。實際上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，越側(cè)幫助他們深刻地理解文章。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中，不可能要求每個學(xué)生都能提出較高層頭昏腦脹或較有價值的問題來。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重他們，區(qū)別對待，允許不同層次的學(xué)生提出沒的問題并幫助解答。在質(zhì)疑過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主提問，自主解答，堅持訓(xùn)練，學(xué)生們就能逐漸學(xué)會質(zhì)疑問題，學(xué)會自主探宄，閱讀能力自然而然就會提高。2.訓(xùn)練求異思維，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生討論。教師應(yīng)顧及學(xué)生求異思維的訓(xùn)練?！扒螽悺本褪窃诜治鼋鉀Q問題時，不拘于一般的

5、原理和方法，不滿足己知的結(jié)論，而運用與眾不冋的思維方式，發(fā)現(xiàn)新的東西。教師應(yīng)多方設(shè)疑，學(xué)生應(yīng)大膽質(zhì)疑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生眾多方面分析問題，形成自己獨特的見解。一篇文學(xué)作品本身帶冇多重性，能使學(xué)生從心理學(xué)角度、美學(xué)角度等方面云分析。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)用發(fā)散的眼光，主體的、多方位的審視文章的立意、題材、語言和結(jié)構(gòu)特色，盡量發(fā)揮自己的想象、感受體味出自己獨特的見解。討論可讓學(xué)生更活躍、更主動地進行活動。在辯論過程中，不同的思維的碰撞產(chǎn)生的智慧火花會讓學(xué)生受益歷淺。在閱讀過程中，教師可經(jīng)常組織有針對性的討論，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智'激發(fā)學(xué)生通過討論來發(fā)現(xiàn)問題，提出各自的看法。在學(xué)

6、生討論之中，教師要注意調(diào)控學(xué)生，引發(fā)思考，同時又還要輕易表露自己的見解，以免束縛學(xué)生的思維。通過提問、思考、討論、發(fā)言、歸納，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性就會增強，個性就會得到張揚，閱讀能力也就得到的提高。五、培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造性閱讀更多需要學(xué)生發(fā)揮想象，為了啟發(fā)學(xué)生想象，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生對作品進行搞定、續(xù)寫、改寫等給出學(xué)生的創(chuàng)造想象的廣闊空間。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點，在體會原文所設(shè)置的情境中展開想象，從而變不具體為具體，讓形象更具體、鮮明?？傊?，閱讀教學(xué)中要力求通過大量的閱讀過程，全面把握文本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，通

7、過多角度的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題、浮現(xiàn)新想象、描述新情境、闡述新思想的創(chuàng)新能力。