我對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些看法

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1、我對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些看法劉娜（河北省雄縣中學(xué)河北保定071800）【摘要】：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但是長(zhǎng)期以來(lái)，受多種原因的影響，我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不夠理想，教學(xué)中存在很多弊端。因此高中化學(xué)新課程改革中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個(gè)全新的高度，實(shí)驗(yàn)在地位、功能、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面，都發(fā)生了較大的變化，并從實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)方法論等角度重新闡釋了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的涵義，突出了化學(xué)的學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，使學(xué)生獲得了更多的知識(shí)和技能。[關(guān)鍵詞]：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；弊端；新課程；化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基

2、礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料。蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！泵绹?guó)的教育理論家和實(shí)踐家也認(rèn)為在保證學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)，足夠的參與時(shí)間基礎(chǔ)上提供多種參與形式的服務(wù)，以開(kāi)放的觀念和形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)情境，才能最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，使學(xué)生獲得終身受益的知識(shí)并能不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。無(wú)疑，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課恰能創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)情境，起到這樣的學(xué)習(xí)效果。我們的新課改就是使化學(xué)教學(xué)朝著情景教學(xué)的模式方向進(jìn)

3、行，使學(xué)生成為課堂的主體。情景教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的主要途徑。從化學(xué)教學(xué)的角度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)和必由之路，絕不可省略或輕視。取消了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就扼殺了化學(xué)教育；不做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，再有才華的學(xué)生也學(xué)不好化學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲最豐富的場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。但是由于各種原因，目前我國(guó)的化學(xué)教學(xué)中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國(guó)的化學(xué)教育，盡管近20年來(lái)在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了大量工作，也取得顯著成績(jī)，但從課程設(shè)置、課時(shí)分配，到教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估均難以保證

4、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一主導(dǎo)思想的落實(shí)。不少研究表明，盡管實(shí)驗(yàn)一直被認(rèn)為是加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)概念和技能學(xué)習(xí)的潛在力量，而這種潛在力量到目前為止還無(wú)法得到真正的發(fā)揮。其存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的不明確　　我國(guó)對(duì)中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的在大綱中沒(méi)有做出明確的具體規(guī)定，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也同樣如此，其教學(xué)目的只是間接地涵蓋在中學(xué)化學(xué)4教學(xué)大綱的有關(guān)內(nèi)容中。如2000年3月教育部新頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》在教學(xué)目的“知識(shí)、技能”中提出“使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本技能”；在“能力、方法”中提出“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

5、、思維能力”。這種模糊性與國(guó)外對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的明確的表述形成鮮明的對(duì)比，例如：英國(guó)普通中等教育證書(shū)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法的重要意義；發(fā)展學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的能力，充分注意安全；發(fā)展學(xué)生觀察的能力以及記錄和解釋那些觀察的能力；發(fā)展學(xué)生形成假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證這些假設(shè)的能力。二、實(shí)驗(yàn)選材不當(dāng)，可操作性差　1、教材中安排實(shí)驗(yàn)數(shù)量較少化學(xué)教材上安排的實(shí)驗(yàn)數(shù)量較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)又在化學(xué)教學(xué)總學(xué)時(shí)中所占比率較低，而學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的數(shù)量就更少了。實(shí)驗(yàn)提供的感性材料不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練不夠，就難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。西方

6、某些國(guó)家化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)最高可占總學(xué)時(shí)的65﹪，而我國(guó)高中化學(xué)課化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)大約占總學(xué)時(shí)的15%左右，與國(guó)外一些國(guó)家相差甚遠(yuǎn)。而且有時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)還會(huì)被化學(xué)理論課占用，使原本就不多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)就變得更少了，不能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃順利完成。2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇、編排不緊密，缺乏內(nèi)在的聯(lián)系　　在我國(guó)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常也是由理論課教師組織教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，乃至教學(xué)的進(jìn)度與理論課相對(duì)應(yīng)，以驗(yàn)證理論課的教學(xué)為主，屬于驗(yàn)證式教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往依附理論課的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置，服從理論知識(shí)的邏輯順序，忽視了實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)性。在化學(xué)教材中，總是把實(shí)驗(yàn)的基本操作安排在

7、教材實(shí)驗(yàn)部分的開(kāi)始，目的是學(xué)生學(xué)習(xí)了基本操作后，便于做其他的實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，技能的形成是以練習(xí)為基本途徑，任何一項(xiàng)技能都是通過(guò)多次訓(xùn)練才能被學(xué)生掌握，學(xué)習(xí)基本操作脫離了具體的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，學(xué)與用不能結(jié)合，即使學(xué)會(huì)了，由于缺乏練習(xí)和鞏固，效果也不佳?！?、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活　　“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下?！蔽覈?guó)從前由于受理科教育學(xué)科中心論較深的影響，在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)家或是化學(xué)家，不是面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，教學(xué)目的上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)水平，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容較少，對(duì)學(xué)以致用重視4的程度不夠。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上也存

8、在這樣的問(wèn)題。與舊教材相比較，化學(xué)新教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系得多了一些，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇