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《對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些看法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些看法 摘要：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它正以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。筆者結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)談?wù)劵瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，便于更好地實(shí)施新課程教學(xué)?！ ￡P(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能探討 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”化學(xué)作為自然科學(xué)，根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)，要提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，化學(xué)實(shí)驗(yàn)
2、所起的作用是非常重要的。那么，在全面推行新課程改革的當(dāng)下，如何充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能？如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量？筆者站在新課程改革的視角下，從以下幾個(gè)方面做出闡釋。 一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法 經(jīng)常聽到“興趣是最好的老師”5，所以化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是至關(guān)重要的。我們都有這樣的感覺：如果在課堂教學(xué)的過程中，沒有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)，課堂顯得沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情。所以，教師在課堂中準(zhǔn)備一些與教學(xué)有緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是最能打動(dòng)學(xué)
3、生內(nèi)心的，尤其是在進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師巧用實(shí)驗(yàn)不僅能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)，而且課堂氣氛活躍，學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。如對“過氧化鈉的性質(zhì)”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序：水和二氧化碳常用來滅火，但是向包有過氧化鈉的脫脂棉滴入數(shù)滴水或者拿吸管用嘴吹氣，我們能夠看到脫脂棉燃燒起來了。這時(shí)教師可提出問題：此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了過氧化鈉具有怎樣的性質(zhì)呢？此教學(xué)過程層層設(shè)疑，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心。此教學(xué)情境學(xué)生久久難忘，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握地更加深刻?！ 』瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離
4、不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)學(xué)習(xí)將變?yōu)闄C(jī)械的識(shí)記，化學(xué)教學(xué)將變?yōu)榭斩吹恼f教，失去了化學(xué)的趣味性，學(xué)生的智能得不到充分的挖掘，學(xué)生的潛能也無法得到全面的發(fā)展，化學(xué)知識(shí)將失去內(nèi)在的生命。如果教師教學(xué)時(shí)在不同的課型中都能讓學(xué)生動(dòng)手做一定的實(shí)驗(yàn)，定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到事半功倍的效果。百聞不如一見，百見不如一做。實(shí)驗(yàn)是多種多樣的，實(shí)驗(yàn)中所貫穿的知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起，這樣既使學(xué)生鞏固驗(yàn)證了所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在沒有課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生
5、興趣?！ 《⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力 什么是探究，怎么樣做才算是探究呢？在人教版高中新課程化學(xué)教科書中，有“科學(xué)探究”欄目，教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮這一功能，讓學(xué)生自己思考做什么，怎么做，為什么這么做，而不是讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。尤其是新課改倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)，其“探究”5應(yīng)該就是實(shí)驗(yàn)探究。為突出新課改教學(xué)的理念，教師應(yīng)充分挖掘有用的素材，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的探究問題，組織學(xué)生認(rèn)真、科學(xué)有效地探究，并對探究過程中出現(xiàn)的問題積極指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但要注意科學(xué)探究活動(dòng)不能流于形式，為探究而
6、探究。比如，對于氧化鋁兩性的學(xué)習(xí)，教師可先引出一個(gè)生活常識(shí)――鋁制品不能用來長期放置酸性或堿性物質(zhì)（細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)放酸菜或海帶的鋁盤第二天會(huì)觀察到冒氣泡的現(xiàn)象）及已學(xué)過的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)――金屬鋁在空氣中極易形成一層致密的氧化膜來引導(dǎo)學(xué)生思考。接著，師生共同推測出氧化鋁能與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿發(fā)生反應(yīng)，并共同動(dòng)手做氧化鋁和鹽酸、氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測。實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，第一組分別把打磨過的和未打磨過的相同形狀的鋁片放進(jìn)同濃度的鹽酸溶液中，觀察產(chǎn)生氣泡的時(shí)間長短；第二組分別把打磨過和未打磨過的相同形狀的鋁片
7、放進(jìn)同濃度的氫氧化鈉溶液中，觀察產(chǎn)生氣泡的時(shí)間長短。由學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，得出氧化鋁是兩性氧化物的結(jié)論，這樣就避免了枯燥的說教，而且使學(xué)生的思維能力得到了啟發(fā)。學(xué)生有了這個(gè)知識(shí)能力就會(huì)感覺后面要學(xué)到的氫氧化鋁兩性的探究非常容易。通過探究，學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究的方法，掌握科研能力的一種學(xué)習(xí)方式。所以說，如果我們能夠深刻理解新課程理念，始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，并且把探究性學(xué)習(xí)作為一種教育思想貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，就能使科學(xué)探究真正成為一種有效的學(xué)習(xí)方
8、式?！ ∪?、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維5 創(chuàng)新就是指學(xué)生在對已有的知識(shí)和方法全面掌握、理解的基礎(chǔ)上對問題的再思考、再提煉、再生成，形成發(fā)散性思維，從而把學(xué)習(xí)能力提升到更高的水準(zhǔn)。我們教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升思考問題的水平，開發(fā)潛在的智力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很重要，近年來的高考題目也明顯地體現(xiàn)出對學(xué)生創(chuàng)新思維的考查，減少了實(shí)驗(yàn)技能，對于科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的要求明顯增多了?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的載體，要發(fā)揮提高學(xué)生的觀察能力、思維
