日語教學(xué)模式應(yīng)用探討論文（共篇）

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1、日語教學(xué)模式應(yīng)用探討論文（共5篇）　　第1篇：基于語料庫的探究式實用商務(wù)日語教學(xué)模式研究　　一、探究式教學(xué)法　　最早提出在教學(xué)中使用探究方法的是杜威。他認(rèn)為，科學(xué)教育不僅要學(xué)習(xí)大量知識，更要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。從1950年到1960年，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確?！　√骄渴浇虒W(xué)（InquiryTeaching）的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，主動探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，找出規(guī)律，形成自己的概念?！　∑駷橹梗槍ι虅?wù)日語教學(xué)和探究式教學(xué)研究的成果較為豐富，針對語料庫的研究也有，而

2、探究式與語料庫相交的商務(wù)日語教學(xué)模式研究尚無先例，此次語料庫、探究式教學(xué)、商務(wù)日語三位一體的教學(xué)模式研究是一次全新的教學(xué)嘗試?！　《?、高職商務(wù)日語實踐教學(xué)現(xiàn)狀　　為了進(jìn)行此次研究，教師們親身走訪用人單位，綜合企業(yè)調(diào)研和學(xué)生反饋，針對高職商務(wù)日語就業(yè)狀況進(jìn)行了深入的分析，用以作為研究的現(xiàn)實依據(jù)。通過與用人單位溝通和畢業(yè)生在企業(yè)工作的實際表現(xiàn)來看，我們發(fā)現(xiàn)之前的商務(wù)日語教學(xué)模式受專業(yè)基礎(chǔ)課的影響，注重詞匯語句講授，沒有突出職業(yè)特色課程的作用，脫離商務(wù)語言運用的實用情境，學(xué)生缺乏商務(wù)交流的基本技能，不具備基本商務(wù)交際素養(yǎng)。上崗前企業(yè)需要花費大量時間培訓(xùn)，學(xué)生則需要長時間適應(yīng)，雙方都會事倍功半。所

3、以，需要改革教學(xué)模式，對現(xiàn)有的商務(wù)日語教學(xué)模式進(jìn)行重新建構(gòu)。　　三、引入新方法，構(gòu)建新模式，重塑教學(xué)——探究式plus語料庫　　探究式教學(xué)突出適用于人數(shù)較少的小班授課，且課程實用性強。所以將探究式教學(xué)法引入商務(wù)日語教學(xué)，以語料庫為載體，重新建構(gòu)實用商務(wù)日語教學(xué)模式，提高學(xué)生商務(wù)日語應(yīng)用能力，發(fā)揮職業(yè)特色課程的校企對接引導(dǎo)作用。　　教學(xué)流程可以概括為根據(jù)企業(yè)崗位需求，設(shè)定崗位角色，設(shè)置系列商務(wù)情境，啟動探究式教學(xué)模式，設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。同時，將原本課堂講解的商務(wù)日語語言知識轉(zhuǎn)化為語料庫內(nèi)容，并進(jìn)行擴(kuò)充與豐富，供學(xué)生課外自學(xué)與參考，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇學(xué)習(xí)起點?！　≡诖诉^程中，將

4、教學(xué)資源進(jìn)行了全方位的整合與改革。　　第一，改革教材。將原有以商務(wù)詞匯、語句講解為主的教材更換為實用會話教材，以森公司和丸山公司的一系列商務(wù)活動為背景，設(shè)置拜訪客戶、問詢、議價、會議、簽訂契約等情境，為學(xué)生構(gòu)建一個完整商務(wù)交際活動。模擬真實商務(wù)活動，每一課，每一節(jié)相互銜接，保證商務(wù)思維的連貫性，專業(yè)商務(wù)術(shù)語會在相應(yīng)情境反復(fù)出現(xiàn)，自然記憶?！　?jù)此，修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，編修了語料庫及實訓(xùn)講義。語料庫依托教材情境進(jìn)行劃分，每個情境都有相應(yīng)的語料庫資源，涵蓋視頻、音頻、文本、商務(wù)禮儀、商務(wù)素養(yǎng)養(yǎng)成等多方面的內(nèi)容，便捷實用?！　〉诙?，改革課堂教學(xué)過程。一課為一個典型商務(wù)情境，在教學(xué)進(jìn)度上，一課約為四個

5、層級（步驟），每個層級2課時，循序漸進(jìn)授課。每堂課教學(xué)過程操作如下：（1）創(chuàng)設(shè)情境。如第一課情境“初入職場”。第一講（2課時）創(chuàng)設(shè)情境為“初入職場之自我介紹與相互寒暄”，依次，第二講“初入職場之與職場的親密接觸”，第三講“初入職場之新人歡迎會”，第四講“初入職場之綜合訓(xùn)練篇”。（2）設(shè)定崗位職務(wù)。改變原有的普通教室授課，教學(xué)硬件整體提升為可以進(jìn)行“圓桌會議”的多媒體實訓(xùn)室進(jìn)行，分組訓(xùn)練，整合人物角色，按照企業(yè)崗位設(shè)置進(jìn)行代入，每組包括雙方課長、業(yè)務(wù)擔(dān)當(dāng)、業(yè)務(wù)員、專業(yè)技術(shù)人員、庶務(wù)等相應(yīng)角色。這樣，學(xué)生在課堂上就可以對日企的人員結(jié)構(gòu)有一定了解。角色分級設(shè)定，結(jié)合現(xiàn)有日語語言基礎(chǔ)，基礎(chǔ)好的同學(xué)

6、任務(wù)多，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)任務(wù)要相對少些，這樣可以因勢利導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且使所有學(xué)生都能夠有所收獲。（3）引導(dǎo)提出探究問題。該情境中，如何交流？雙方要達(dá)到何種交流目的？（4）任務(wù)驅(qū)動。為了使每個角色都能成功實現(xiàn)交流，語言要如何表達(dá)？由此導(dǎo)入場景會話，在視聽過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、討論、總結(jié)，并且結(jié)合語料庫中的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行語言歸納，豐富自己的語言表達(dá)。（5）演練實訓(xùn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)情境訓(xùn)練，讓角色活起來。錘煉語言，規(guī)范禮儀，在實踐中總結(jié)提高?！　【兔空n而言，完成的是商務(wù)貿(mào)易流程中的一個環(huán)節(jié)。例如，第六課“價格交涉”，首先將設(shè)定好的商品報價發(fā)盤給客戶，獲得客戶反饋；其次，將客戶還

7、盤所提出的價格意見帶回公司，匯報給上級；再次，公司針對本case的商業(yè)貿(mào)易利益進(jìn)行討論是否接受客戶還盤價格，貿(mào)易利益的底線在哪里。在本課中，發(fā)貨公司（森公司）在基本沒有利潤的條件下接受了客戶還盤，目的旨在維持老的貿(mào)易伙伴的合作關(guān)系，并且拓展新商品的銷售市場；最后，通知客戶方，接受還盤。由始至終完成了整個價格交涉。教學(xué)過程遵循商務(wù)貿(mào)易的真實邏輯程序，通過不斷的發(fā)還盤拉鋸，使學(xué)生逐漸熟悉、認(rèn)知、掌握了價格交涉的過程，并且通過