學校體育與素質教育關系的探討論文

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1、學校體育與素質教育關系的探討論文摘要：本文通過學校體育與素質教育關系的探討，闡述體育在素質教育中的特殊作用；學校體育同樣面臨應試教育向素質教育轉軌問題；體育學科如何改革適應素質教育的需要；提高體育教師素質是實施素質教育的摘要：本文通過學校體育與素質教育關系的探討，闡述體育在素質教育中的特殊作用；學校體育同樣面臨"應試教育"向"素質教育"轉軌問題；體育學科如何改革適應素質教育的需要；提高體育教師素質是實施素質教育的根本保證。江澤民在十五大報告中說："我國現(xiàn)代化建設的進程，很大程度上取決于國民素質提高和人才資源的開發(fā)。"提出"重視受教育者素質的提高，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義

2、事業(yè)的建設者和接班人。"可見推進素質教育是我們事業(yè)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀人才的需要。體育是學生基本素質之一，學校體育與素質教育關系非常密切，素質教育離不開體育，學校體育不能脫離素質教育。下面我從四個方面闡述它們之間的關系：1．體育在素質教育中的特殊作用：1.1．體育可以達到"身心并完"，"強筋骨、增知識、調感情、強意志"的實效。毛澤東在他的《倫理學原理》批語中寫道："人類之目的在實現(xiàn)自我而已。實現(xiàn)自我者，即充分發(fā)達吾人身體精神之能力至最高之謂。"在《體育之研究》中又提到"身心可以并完"，還說，"優(yōu)育非他，養(yǎng)乎吾生，樂乎吾心而己"，可見"身心并完"是毛澤東的體育價值觀

3、的集中表現(xiàn)，在當今的素質教育中仍然具有現(xiàn)實的指導意義。據(jù)聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織規(guī)定："健康不但是沒有身體缺陷和疾患，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力。"可見"身心并完"也是符合當今世界潮流的。在毛澤東看來"善其身無過于體育"。"優(yōu)育之效，至于強筋骨，因而增知識，因而調感情，因而強意志。筋骨者，吾人身；知識、感情、意志者吾人之心。身心皆適是謂俱泰。""強筋骨則體質可變，弱可轉強。""體育不但可以強筋骨，還可以增進知識"、"身體健全了，知識才能健全。""體者，載知識之車，而寓道德之舍也。""調感情"體育可以陶冶情操，振奮精神。"故身體健全，感情斯正"，"強意志"，"意志也者，固

4、人生事業(yè)之先驅也。"毛澤東對體育的"強意志"倍加重視，認為"體育之大效蓋尤在此矣。"人有情感意志，認識到體育對體質、對事業(yè)、對集體、甚至民族、國家的社會意義，會激起無比的熱情，樹立堅強的信念和意志，從而化難為易，變不能為可能。由此看來體育之功效在素質教育中，不僅可以提高學生身心素質與體育文化素質，而且在全面提高學生各項素質中發(fā)揮著特殊作用。1.2．體育可以促進社會主義精神文明建設：1.2.1．體育可利于培養(yǎng)"四有"公民，提高全民族整體素質。一個民族的集體素質不僅包括思想道德素質和科學文化素質，還應包括身體、心理素質，人的身體、心理素質是思想道德和科學文化素質的載體和物質基礎。1

5、.2.2．體育可以培養(yǎng)人的優(yōu)良道德品質。如堅毅、勇敢、吃苦耐勞、承受挫折、磨難的能力以及集體觀念、紀律觀念等。1.2.3．體育可以起到振奮精神，凝聚人心的作用。體育政治色彩淡，政治功能強，運動員取得金牌，升國旗，奏國歌，對整個中華民族是一個巨大的鼓舞。1.2.4．體育可以豐富人們的業(yè)余文化生活，提高人們的生活質量，幫助人們建立健康科學文明的生活方式。1.2.5．體育可以增強人們的法制觀念。體育的最大特點就是按規(guī)則行事，通過參與體育活動，可以培養(yǎng)人們的法制意識，增強法制觀念。1.2.6．體育可以弘揚優(yōu)秀的體育精神。例如，為國爭光精神，無私奉獻精神，頑強拼搏精神等。（摘自伍紹祖同志

6、在1997年全國體委主任會議上的講話，略有增減）體育精神是促進社會主義物質文明和精神文明的寶貴財富，學校體育是弘揚體育精神的重要陣地，這種精神也正是學校素質教育的重要內2．學校體育應向素質教育轉軌：素質教育的提出是有其時代背景的?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中明確作出了"中小學要由應試教育，轉向全面提高國民素質的軌道"的決定，為我國基礎教育的改革指明了正確的方向。對于什么是素質教育，柳斌同志曾明確指出："當前我們提的素質教育，是與應試教育相對立的，它是以全面提高公民思想品德，科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎教育。"學校體育存在不存在轉軌的問題？讓

7、我們面對現(xiàn)實作一下具體的分析：2.1．首先回顧一下學校體育的教學實踐，它基本經歷了三個時期。一個時期是單純的追求技術教學，強調的是體育基礎知識技能和技術教學，注重的是傳授；另一個時期是追求體質教學，強調的是課堂運動負荷、運動密度、注重實踐；第三個時期應是改革教學時期，這一階段已持續(xù)很長時間，改來改去基本是方法手段的變化，這種從一個片面轉向另一個片面的作法制約了能力的培養(yǎng)、心理品質的教育和個性的發(fā)展。由于缺乏深層次的研究和實踐的檢驗，所以體育教學改革亟待需要的是升華階段。素質教育的出臺，是把人