讓課堂更貼近生活

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1、讓課堂更貼近生活　　【摘要】數(shù)學(xué)，它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)時(shí)刻反思自己：面對(duì)課程改革，我們應(yīng)堅(jiān)守什么？舍棄什么？如何努力？小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂是真實(shí)的、聯(lián)系實(shí)際的、活靈活現(xiàn)的。我們要讓課堂更真實(shí)，更貼近生活?！　　娟P(guān)鍵詞】教學(xué)策略；課堂教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用　　在新課程實(shí)施過(guò)程中，刻意追求形式之風(fēng)的數(shù)學(xué)課堂不在少數(shù)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)成了具有“觀賞性”的欣賞課。教師使出渾身解數(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐操作、小組討論等層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)得興致盎然，這似乎是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念。但形式的背后，折射出許多值得思考的問(wèn)題：思

2、考運(yùn)用少了，思維交流少了，能力鍛煉少了。我想，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)的課堂，讓那些花哨的裝飾少一些，真實(shí)的運(yùn)用多一些。　　讓數(shù)學(xué)的課堂貼近學(xué)生生活，讓他們真正地在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解和感悟生活，這是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題?！　∫?、恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，正確的引導(dǎo)學(xué)生思維　　好的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起好奇心，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)富有吸引力。因此，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師煞費(fèi)苦心的一件事，大部分教師都挖空心思創(chuàng)設(shè)華麗的情境，然而這個(gè)過(guò)程也讓我思考了許多問(wèn)題。　　案例（一）：《通分》一課的教學(xué)片斷　　師：下面是小明一家

3、對(duì)自家小花園的設(shè)計(jì)方案?！　寢專哼@塊地的種牡丹，種杜鵑。　　爸爸：這塊地的種桃花，種郁金香。　　小明：這塊地的種月季，種菊花?！　煟焊鶕?jù)他們的設(shè)計(jì)方案，你知道他們各人最喜歡什么花？為什么？　　生1：媽媽最喜歡牡丹。因?yàn)楹拖啾?，它們的分母相同，就比分子，分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大，>，所以說(shuō)媽媽最喜歡牡丹?！　∩?：爸爸最喜歡桃花。因?yàn)楹拖啾龋鼈兊姆肿酉嗤?，就比分母，分母小的分?jǐn)?shù)就大，>，所以說(shuō)爸爸最喜歡桃花?！　煟耗切∶髯钕矚g什么花？　　[沒(méi)有學(xué)生舉手]　　師：為什么不能做出判斷？　　生：因?yàn)楹偷姆肿?、分母都不相同，不好比較。　　師：看來(lái)我們過(guò)去學(xué)過(guò)的

4、知識(shí)都沒(méi)法解決這個(gè)問(wèn)題，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)“通分”?！　∵@是我曾經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)刊物上見(jiàn)到的一個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例，自己很是喜歡。這樣的教師是智慧的教師，通過(guò)簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)，既復(fù)習(xí)了前一部分所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又引起學(xué)生的疑問(wèn)，導(dǎo)入新課。充分地考慮到了小學(xué)生的心里特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。這樣的創(chuàng)設(shè)，我認(rèn)為是成功的。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又真實(shí)地練習(xí)了生活的實(shí)際，像這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)也是在我們身邊真實(shí)存在的。學(xué)習(xí)的過(guò)程又是一個(gè)很好的應(yīng)用過(guò)程，從一開(kāi)始的建立問(wèn)題，到深入問(wèn)題，研究問(wèn)題，最后應(yīng)用問(wèn)題，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程?！　《⒆寯?shù)學(xué)立足于生活，獲

5、得更多的興趣　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)（下轉(zhuǎn)46頁(yè)）　?。ㄉ辖?4頁(yè)）教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合。教師在教授時(shí)應(yīng)多多與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，獲得對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用?！　∪?、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，避免奢華低效　　一堂數(shù)學(xué)課的成功點(diǎn)，來(lái)自于教師設(shè)計(jì)的真實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)。成功的教學(xué)活動(dòng)，不但會(huì)讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂，更能讓學(xué)生在自己的努力思維下，獲得成功，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。有效的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的，而是充滿樂(lè)趣，充滿挑戰(zhàn)的?！　“咐ǘ骸度f(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》的教學(xué)片斷　　這節(jié)課老

6、師創(chuàng)設(shè)了三輪兩組同學(xué)抽數(shù)排數(shù)的游戲，讓學(xué)生在比賽中感悟并總結(jié)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小比較的方法?！　〉谝惠啽荣?，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從低位到高位排列起來(lái)。讓學(xué)生逐步懂得，個(gè)位、十位、百位上的數(shù)再大，但千位上數(shù)小，這個(gè)數(shù)就小。游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到數(shù)的大小與數(shù)位的關(guān)系，逐步體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用?！　〉诙啽荣?，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從高位到低位排列起來(lái)。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到，千位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，千位上的數(shù)相同，百位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到“高位”的決定性作用?！　〉谌啽荣悾?guī)定每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上

7、。這樣，不但使學(xué)生對(duì)比較大小與數(shù)位及每一位數(shù)字大小的關(guān)系有比較深刻、全面的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們思考問(wèn)題的縝密性?！　∷?、善于運(yùn)用啟發(fā)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)　　數(shù)學(xué)課的邏輯性很強(qiáng)，只靠單純的記憶是學(xué)不到數(shù)學(xué)的根本的。對(duì)于每一種類型題目的教授，都要求數(shù)學(xué)教師掌握一定的教學(xué)技巧和必要的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法、直觀動(dòng)手操作法、啟發(fā)法等都是很好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教師要懂得針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，面對(duì)一道復(fù)雜的難以理解的題目，教師用什么樣的語(yǔ)言，什么樣的活動(dòng)，怎么樣去讓學(xué)生理解題意，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，這都對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。所以我認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)會(huì)讓課堂

8、中的學(xué)生更活躍、更積極。啟發(fā)學(xué)生自己找到難題的突破口，利用實(shí)例、圖形、對(duì)比、參照